Людмила Кравченко предлагает Вам запомнить сайт «Счастья, радости всем»
Вы хотите запомнить сайт «Счастья, радости всем»?
Да Нет
×
Прогноз погоды

Рай на земле - это мы с Вами! Мы сами создаем свой РАЙ !

Наши дети

Как узнать свое предназначение по дате рождения

Многие люди живут вроде бы праведно, не делают зла другим, соблюдают заповеди Христа в меру сил своих, трудятся с полной отдачей, а вот успех к ним что-то не спешит, жизнь их полна тяжелых испытаний, проблем, которые накатываются как снежная лавина. Эти люди все чаще и чаще задают себе вопрос: « За что все это мне?» Если вопрос задан, придет и ответ на него. Все больше людей начинают задавать себе вопрос: «Зачем я живу на Земле? Неужели, чтобы есть, пить, работать, развлекаться?»

И это здорово! Люди, задающие себе этот вопрос уже «выросли из коротких штанишек», перешли на новую ступень своего развития. Все больше и больше людей хотят узнать о предназначении человека, хотят выполнить задачи данного воплощения, чтобы не прожить жизнь впустую. И это тоже великолепно! Остается только понять и поймать за хвост свое предназначение. Пора начать жить осознанно.

Главная задача, которая ставится перед нами в каждом воплощении на Земле, состоит в том, чтобы продолжить свое развитие, набраться нового положительного опыта, изжить свои пороки. Это общая задача воплощения для всех людей. Но эта задача очень обширная, посему, чтобы люди не распылялись, каждому определена главная задача, которой надо посвятить большую часть времени и несколько дополнительных задач. Главная задача определяется нашими кармическими долгами и ее решение не терпит отлагательств. Наша душа знает эти задачи, да вот беда, мы так увлеклись прелестями материальных благ, что потеряли чувствительность к тонким энергиям и перестали слышать голос своей души. Как узнать свою кармическую задачу?

Существует множество знаков, которые могут помочь понять нам предназначение человека: знаки зодиака, под которыми мы родились, анализ данных нам в этой жизни талантов и стремлений, построение психограммы по методике Пифагора и другие. Сегодня я хочу познакомить вас с методом цифрового анализа нашей даты рождения. В дате рождения скрыто много тайн. Попробуем приоткрыть завесу над этой тайной, и найти код нашего предназначения.

Эти знания нам подарил Духовный Учитель и Наставник Кут Хуми.

Кармическая задача по дате рождения.

Запишем дату нашего рождения, начиная с года, месяца и кончая днем.
Например: 1965 год, 05 месяц и 15 число (19650515 ).

Последняя цифра — 5 и есть код вашей кармической задачи, остальные цифры даты рождения показывают коды, по которым у вас уже наработаны качества в прошлых воплощениях. Для гармонического развития личности в этой жизни им не стоит уделять много внимания, а вот слабо наработанным или вообще не наработанным качествам придется уделить много внимания.

Их числовые коды мы вычислим по недостающим цифрам от 0 до 9 и запишем их в порядке убывания. В данном примере это будет выглядеть так: 8, 7, 4, 3, 2. Эти цифры показывают нам коды задач, которые придется также решать в этой жизни наряду с главной кармической задачей. Чем меньше недостающих цифр в коде задач, тем ближе к гармоничному развитию находится человек.

Когда составлялась для каждого человека программа жизни, то закладывались ситуации, которые именно по кодовым числам будут восприниматься нами как проблемы, которые мы должны научиться решать. И пока мы не научимся решать их правильно, и не доведем правильность решения их до автоматизма, они будут повторяться в разных вариантах и с разными степенями сложности. Поэтому на возникающие трудности в жизни не стоит смотреть как на проблемы. Это всего лишь задачи для нашего обучения и развития. Причем задачи каждому человеку даются такие, которые он в состоянии решить.

Чем выше уровень развития человека, тем задачи естественно труднее.

Задачи и уроки жизни будут с завидным постоянством нарушать наше спокойствие, создавая те самые пресловутые черные полосы жизни. Но это если пустить жизнь на самотек. Если начать жить осознанно, принять эти знания и использовать их в своей жизни, можно избежать многих неприятностей. Можно более осознанно выбрать профессию, пусть не модную и высокооплачиваемую, но соответствующую своим задачам. Можно сознательно начать развитие по своим слабым направлениям, развивать те таланты, которые даны, а не те, которых нет. Тогда можно превратить жизнь в удивительное приключение, полное радости побед, успеха и счастья.

Например, человеку даны способности учить или лечить людей, а зарплаты в этих отраслях маленькие и человек принимает решение заняться бизнесом. Вот тут-то и начнутся уроки жизни. Бизнес будет рассыпаться, доходов не будет, хотя у других, более глупых бизнес будет успешным. Если человек не поймет этих уроков, и будет упорствовать, начнутся болезни. Кроме того, у человека будет болеть душа, он будет чувствовать неудовлетворение своей жизнью и вряд ли будет счастлив. Тогда как на работе по своему предназначению можно обрести славу, почет, успех и жить в ладу со своей душой, а она–то найдет путь, как сделать жизнь успешной и самодостаточной.

Трактовка числовых кодов.

9 — Проработка задач будет связана с развитием и раскрытием первой чакры. Человек должен научиться преодолевать все трудности жизни с радостью и любовью, без озлобления и поиска виноватых, без страха и волнения. Его девизом должны стать слова: «Я преодолеваю все трудности с радостью и любовью в душе». Этим людям нужно постоянно преодолевать сопротивления, быть очень активными, развивать силу физическую, силу воли, постигать механизм самоограничения в семье, на работе, в обществе. Им придется научиться заботиться о других, выработать чувство долга перед обществом и людьми, наработать дисциплину и ответственность. Человеку надо наработать контроль над животными инстинктами, научиться управлять ими, а не наоборот.

В выборе профессии следует отдать предпочтение таким работам, где нужно приложить руки к изменению и улучшению материального мира, где много движения, где нужна сила и выносливость: спорт, боевые искусства, танцы, геология, любые формы физического труда, хирургия, травматология, массаж. Гуманитарные направления деятельности принесут в их жизнь много трудностей. Не стоит им заниматься духовными практиками, работать с тонкими энергиями.

8.Проработка идет по второй чакре. Создание семьи, умение строить отношение с родителями, родственниками, супругами, детьми вот их главные задачи. Освоение механизма жертвенности по отношению к близким людям, мудрости, терпению, чуткости к окружающим людям. Приветствуется создание многодетной семьи. Развитие сексуальной чакры идет через раскрытие сексуального аспекта любви. Этим людям необходимо научиться контролировать свои страсти и желания, подчинить их разуму. Необходимо также понять, что сексуальную энергию можно направлять на нужды развития, а не просто расходовать в сексуальных утехах. Упорядочить сексуальную жизнь.

Профессии следует выбирать такие, которые помогут наработать такие качества, как жертвенность, терпение, милосердие. Это такие как: педагогика, воспитатели, персонал в больницах, в домах престарелых, в домах ребенка, акушерство и гинекология, педиатрия. Можно найти себя в профессиях связанных с природой, экологией. Не стоит стремиться к руководству большими коллективами, допустимо руководство маленькими коллективами с развитием в них отношений по типу семейных. Для духовных практик подойдет Тантра.

7. Проработка этой задачи идет по третьей чакре. Самое главное для этих людей научиться контролировать свои эмоции, понять, что контроль над ними обеспечит стабильное развитие во многих аспектах Бытия. Если дать волю своим эмоциям, то тут и начнется БИТИЕ различными неблагоприятными ситуациями и жизненными проблемами. Этим людям надо всерьез начать развивать ментальное тело.Им надо научиться руководствоваться в жизни не эмоциями, а логическим анализом событий и ситуаций. Этим людям необходимо понять и осознать, что их материальное благополучие и успех зависят от стабильного эмоционального состояния.

Необходимо также понять разницу между созидательной деятельностью и разрушительной и сделать свою деятельность созидательной. Людям с недостающей семеркой предстоит в этой жизни научиться зарабатывать деньги, научиться ценить их, уметь рационально тратить. Им необходимо понять и освоить законы денежных потоков, научиться подчинить эту энергию для своего блага и жить безбедно и счастливо в денежном потоке. Выбирая профессию, надо учитывать ее направленность на созидание чего-либо. Это любая производственная деятельность во всех отраслях народного хозяйства от рабочего до руководителя, народные промыслы и ремесла, торговля. Эти люди могут быть руководителями больших коллективов, но к этому они должны прийти через труд и заслуги. Делание карьеры любым путем будет для них нарушением с последующими уроками жизни.

6.Проработка этой задачи связана с развитием и открытием четвертой сердечной чакры. Задачи, которые придется решать этим людям, похожи на задачи восьмерки, но более сложные и многогранные. Здесь уже не мешают страсти и эмоции, поэтому идет активное и осознанное накопление таких качеств как милосердие, сострадание, сопереживание. Но здесь расширяются горизонты приложения этих качеств с семьи и родных, на большие группы людей. Причем эти качества открываются уже не на уровне эмоций и чувств, а осознанно, на уроне души. Человек должен открыть свое сердце людям и миру, принять, осознать красоту и гармонию мира и нести ее другим людям. Эти люди должны познать законы любви, стадии развития любви и постоянно расширять круг безусловной любви в разных аспектах Бытия.

Хорошо если профессиональная деятельность будет связана с медициной (терапия, неврология), психологией, педагогикой, наркологией, работой с трудными подростками и другими видами деятельности, касающихся проблем души. Эти люди понимают красоту и искусство, но им нельзя заниматься этим профессионально, так как там правят бал эмоции и иллюзии, которые могут сбить с нужного направления. Нежелательно этим людям выбирать профессии, связанные с техникой и точными науками.

5.Проработка этой задачи напрямую связана с развитием и раскрытием пятой горловой чакры. Здесь главное направление связано со знаниями и творчеством. Главная цель этих людей постичь самому знания о любви, красоте и гармонии мира, а затем передать эти знания людям через творчество или преподавание. Кроме того, этим людям необходимо установить для себя правило «золотой середины» во всех аспектах Бытия и не нарушать его ни при каких обстоятельствах жизни. Этим людям следует научиться строить отношения со всеми людьми без исключения на основе взаимопонимания и уважения. Этим людям надо определить свой талант в этом направлении и развивать его до совершенства. Нельзя зарыть свой талант ради какой-то ложной идеи и иллюзии.
Профессии этих людей часто связаны с искусством: художники, писатели, певцы, артисты, искусствоведы и многие другие. Можно рекомендовать им и такие профессии как дипломатия, переводчики, профессии связанные с путешествиями, хороша и педагогика, но уже не в школе, а в ВУЗе.

4. Здесь уже идет проработка по шестой чакре .Эта чакра отвечает за ясновидение и человеку придется через множество разных задач и ситуаций научиться видеть причину происходящего, избавиться от всех иллюзий. Все происходящее с ним надо увязывать как следствие какой-то причины, которую надо найти и осознавать. Это позволит человеку выйти на уровень стабильной и благополучной жизни. Иначе судьба будет бросать человека « из огня, да в полынью».

Профессии можно выбирать любые, лишь бы они не были связаны с монотонным и однообразным трудом. Очень неплохо трудиться в общественных организациях, волонтерских движениях, приветствуется работа, связанная с созданием трудовых и творческих коллективов.

3. Здесь отработка связана с самой высшей коронной чакрой. Этим людям предстоит научиться исполнять закон и порядок во всем. Причем им предстоит познать не только общественные, но и Божественные законы, а познать и принять их можно лишь на уровне Души. Постичь материальным умом их невозможно. Поэтому этим людям предстоит совершенствовать свое ментальное тело уже не на уровне личности, как это было у людей с семеркой в задачах воплощения, а на уровне Души. Это более сложная задача. Для ее решения этим людям будут сняты ограничения в получении любых знаний, в том числе из первоисточников. У них будет присутствовать постоянная тяга к новым знаниям. Но чем больше дается, тем больше и спрашивается. Их задача постичь скрытые знания и донести их до человечества без искажений и собственных заблуждений. С них самих будет строгий спрос за несоблюдение Божественных законов и искажение информации.

Учитывая их связь с информационным полем Вселенной (в той степени, что позволяет их уровень развития), у них всегда будет достаточно знаний для освоения любых профессий, в которых они смогут себя проявить достойно. Но лучше всего им остановить свой выбор на математике, астрологии, физике, они могут с успехом заниматься научной деятельностью. Неплохо им заняться юриспруденцией, общественной и законодательной деятельностью. Но главное для них самим быть законопослушным и не нарушать порядок и гармонию мира.

Цифры 0, 1, 2 уже относятся к Божественным энергиям и олицетворяют собой ту помощь, которую люди получают для реализации своих задач.

0 – помощь идет по лучу Воли и Могущества. Луч требует от людей постоянного обновления, тогда он играет положительную роль в жизни этих людей. Если этого не происходит, он начинает мощную чистку от физических и душевных шлаков. Луч учит человека со смирением принимать удары судьбы, уметь читать их знаки и предотвращать удары судьбы. Учит жертвенности. Человек должен признать Бога, его силу и могущество. Если человек не делает этого и не меняется, то начинается жесткое воспитание: потеря работы, близких, любимых, здоровья.

1 — помощь идет по лучу любви и мудрости. Этот луч проявляет свою активность лишь в том случае, когда человек имеет твердое убеждение, что источник силы в нем самом. Когда он раскрывает свое сердце навстречу людям, общается с ними честно, без обмана. Когда в человеке происходит внутренняя трансформация. В противном случае этот луч сгущает туман иллюзий, самообмана, и человек часто попадает в неясные и непонятные ситуации. Он стимулирует внутреннюю трансформацию, избавление от самообмана, возвращение к реальности.

2 – Активируется помощь луча Активного познания. Если человек стремится к знаниям, луч дает знания, через озарение помогает делать открытия, дает энергию для активной деятельности. Луч учит серьезно относиться к любым мелочам, происходящим в жизни человека. Ибо любая мелочь может так испортить судьбу эти людей, что мало не покажется. Этот человек должен познать и признать наличие энергетических законов.

Поэтому если в дате рождения есть эти цифры, то есть и дополнительная помощь по тому или другому лучу. Но помните, имея доступ к Божественным энергиям, повышается внимание к вам и увеличивается спрос за нарушения. Например, дата рождения 06 означает, что главная кармическая задача идет по цифре 6, а по лучу Воли и Могущества идет помощь или уроки для решения этой задачи.

Если кармическая задача (день рождения) состоит только из этих чисел : 01,02,10,11,12,20,21,22,
такие люди должны знать, что они Избранные и, что спрос с них будет особый. Это либо люди, пришедшие с определенной миссией на благо человечества, или с большими долгами в вопросах духовности. Возможно, в прежних жизнях они не справились с возложенной на них высокой миссией, их Дух покорился плоти, из-за чего произошло его падение, и появились кармические долги, которые необходимо исправить.

До 33 лет эти люди мало отличаются от других, разве что легкостью и везучестью, с которой им все дается. Затем включается программа отработки долгов или выполнения миссии и вот здесь их жизнь зависит от того, выполняют ли они свои задачи или увлеклись материальными благами, используя свою силу и мощь для удовлетворения личных интересов. Многие политики, дипломаты относятся к этой категории, если они становятся на путь использования своего могущества для личных целей, то их ждут серьезные испытания согласно цифровому коду.

Этим людям необходимо в своих действиях и теориях соответствовать тому религиозному течению, в рамках которого они родились. Для них является непоправимым грехом менять религию. Их энергетика подстроена под господствующую религию в регионе их проживания. От нее они получают мощную энергетическую подпитку. Этим людям много проблем в жизнь принесет как полное отрицание основ духовного устройства мира, так и участие в различных лжеучениях, в сектах, занятие магией, различными гаданиями. В глубине души эти люди осознают свое положение и часто испытывают необъяснимую тоску, тревогу и чувство потерянности. Надеюсь, вы поняли, что эти люди должны всецело служить Богу, и нести его идеи людям.

Итак, теперь вы сможете по дате рождения определить свое предназначение, вычислить главную кармическую задачу и ряд дополнительных задач данного воплощения.. Следует иметь в виду тот факт, что при невыполнении своей главной задачи, уроки жизни и проблемы возникнут в теме самого большого числа. В рассматриваемом нами примере это пойдет по числу 8, то есть появятся проблемы в семье, в отношениях с партнерами, родными и близкими. Могут появиться заболевания репродуктивных органов, питаемых энергией второй чакры .

Я советую внимательно изучить этот нелегкий материал, примерить его к себе. Внести исправления в свою жизнь. Без этого надеяться на улучшение судьбы не стоит. Я проанализировала и сопоставила факты своих проблем и трудностей с расчетными задачами, полученные коды раскрыли мне глаза на многие мои проблемы, их причины и позволили скорректировать и улучшить свою жизнь.

http://www.esotericblog.ru/2015/03/blog-post_2.html?m=1


Людмила Кравченко 13 окт, 03:45
+1 0

Басни Эзопа, перевод Л.Н. Толстого


Людмила Кравченко 6 сен, 10:13
+2 0

64 качества необходимые мужчине и женщине

64 качества, необходимые мужчине для достижения совершенства.

1. Умение осознанно действовать в соответствии с Заповедями Предков, законами своих Богов и Волей Прародителя.

2. Устремлённость к обретению качеств Знания: скромности; смирению; отказу от насилия; терпимости; простоте; обращение к истинному духовному учителю; чистоте; стойкости; самодисциплине; отказу от объектов чувственного удовлетворения; отсутствию ложного эго; осознание того, что рождение, смерть, старость и болезни есть зло; отсутствию привязанностей; независимости от порабощённости женой, домом, детьми, домашним хозяйством и работой; спокойствию перед лицом как приятных, так
и неприятных событий; постоянной и чистой преданности Роду; просветлению ума и уходу от праздного общения и скопища людей в
уединение; самодостаточности; признанию важности достижения совершенства; непрерывности глубинного познания Духа, Света и истинного «Я»; любомудрому поиску Совершенной Истины.

3. Знание Ведических писаний.

4. Умение переносить своё сознание в Навье, Клубье, Колобье и Дивье тело.

5. Знание Копного права и умение доказать свою правоту.

6. Умение контролировать свои чувства.

7. Умение управлять жизненной силой и центром хара.

8. Умение упорядочивать свою семью и общество.

9. Умение обучать супругу.

10. Умение определяться на местности.

11. Умение общаться со стихиями природы.

12. Умение пользоваться своими космами и бородой.

13. Знание народных обычаев и исполнение обрядов по заветам предков.

14. Знание основ звездочтения; благоприятных и неблагоприятных дней.

15. Чистоплотность.

16. Умение делать различный массаж, поддерживать долголетие и здоровье.

17. Знахарское лечение: траволечение, заговоры, лечение жизненной силой и т.д.

18. Обладание честью и достоинством; умение защитить себя, свою семью, род, народ и Отечество.

19. Знание различных видов боевых искусств.

20. Совершенство в искусстве ристалищных игр, военной стратегии и тактике.

21. Опытность во владении различными видами оружия, ловкость и сноровка.

22. Умение пластично двигаться и выполнять в танце приёмы рукопашного боя.

23. Умение изготавливать различные виды оружия, снаряжения и инструмента.

24. Умение проектировать и строить; знание символики жилища.

25. Умение рассуждать, выявлять закономерности и делать умозаключения.

26. Умение быть собранным в любой обстановке.

27. Умение чётко и красноречиво излагать мысли.

28. Знание различных характеров.

29. Знание игр, развивающих мыслительные способности человека.

30. Знание различных игр на спор.

31. Знание лукомыслия и умения обмана («обман» – то, что рядом с умом, с правдой: уловки, проделки, розыгрыши, ловкость рук).

32. Умение ввести в заблуждение соперников.

33. Умение угадывать задуманные числа, имена, предметы, словосочетания и т. д.

34. Знание игр, основанных на угадывании (загадки, головоломки, шарады, прятки и т. п.).

35. Ведение хозяйственных расчётов, знание мер веса, объёма, плотности и т. д.

36. Знание системы налогов.

37. Умение договариваться и вести дела.

38. Умение распознавать качества, способности, состояния и намерения человека по его походке, движениям, жестам, мимике и позе.

39. Умение распознавать состояние человека по его подчерку, красиво и грамотно изъясняться письменно.

40. Умение передать с помощью живописи, рисунка, ваяния, гравировки, чеканки, ковки, литья, резьбы по камню и дереву своё состояние и восприятие окружающего мира.

41. Знание свойств камней и умение ими пользоваться.

42. Умение разгадывать сны и толковать приметы.

43. Составление гирлянд, венков, букетов и знание их скрытого смысла.

44. Умение изготавливать из глины строительные материалы, утварь, предметы обихода и игрушки.

45. Изготовление тканей и пряжи из различных материалов; изготовление и
украшение одежды; знание сокровенного смысла узоров и характеристик
изделий.

46. Приготовление красок; окраска тканей, пряжи, одежды, утвари.

47. Поварское искусство и приготовление напитков.

48. Знание дикорастущих растений, использование их в быту и питании.

49. Умение получать в поле, саду и огороде хороший урожай,

сохранять его и делать пищевые заготовки.

50. Знание животноводства.

51. Общение и игры с животными; их обучение, внушение необходимых действий.

52. Знание сказов, сказок, былин, преданий.

53. Сочинение стихов, песен и их исполнение.

54. Знание благоприятных и неблагоприятных ритмов, размеров, мелодий и их воспроизведение на различных инструментах.

55. Умение жонглировать различными предметами.

56. Владение и управление половой силой.

57. Умение раскрутить с супругой вихрь половой энергии достаточной мощности для зачатия аристократа («аристократ» – Арий в сто крат), боярина («боярин» – боярый, светлый, просветлённый, мудрый, сильный, мужественный).

58. Управление половой энергией и её единение с энергией супруги в различных любовных позах.

59. Знание искусства любовных ласк и игр.

60. Умение удовлетворить супругу и доставить ей наибольшее удовольствие.

61. Знание сокровенного смысла женских нарядов и украшений, умение преподнести их своей супруге.

62. Умение не огорчать супругу.

63. Знание ласковых слов и умение ими пользоваться.

64. Добросовестно исполнять предписанные обязанности перед Родом.

64 искусства, которыми должна овладеть женщина.

1. Иметь решимость следовать за мужем.

2. Умение доставить наибольшее удовольствие супругу.

3. Умение угадывать и опережать желания мужа.

4. Умение быть собранной в любой обстановке.

5. Владение и управление половой силой для воплощения в своих детях высоко-духовных предков.

6. Чистоплотность.

7. Знание любовных игр и искусство любовных ласк.

8. Проворство в любовных позах.

9. Умение красиво раздеться.

10. Умение вызвать к себе интерес супруга своим поведением и нарядом.

11. Умение преподнести себя.

12. Умение возбудить мужа.

13. Умение покинуть не потревожив спящего мужа.

14. Знать способы уснуть после мужа.

15. Умение спать в любом положении.

16. Умение делать различный массаж, поддерживать долголетие и здоровье.

17. Знахарское лечение (траволечение, заговоры, лечение жизненной силы и т.д.).

18. Ведовство бытовое и обрядовое (знание народных обычаев).

19. Знание основ астрологии, благоприятных и неблагоприятных дней.

20. Умение общаться со стихиями природы.

21. Умение пользоваться своими волосами (знание причесок и умение уложить волосы).

22. Знание различных характеров.

23. Умение проявить необходимый характер.

24. Умение выразить и подчинить свои чувства.

25. Знание необходимой защиты своей чести и достоинства.

26. Умение рассуждать, выявлять закономерности и делать умозаключения.

27. Умение красноречиво излагать мысли.

28. Знание развивающих мыслительных способностей человека.

29. Ведение хозяйственных расчетов, знание мер веса, объема, плотности и т.д.

30. Знание системы налогов.

31. Умение договариваться и вести дела.

32. Умение доказывать свою правоту.

33. Умение распознать качества и способности людей.

34. Умение разгадывать сны и толковать приметы.

35. Умение обживаться и создавать уют в любой обстановке.

36. Умение изготавливать из глины утварь, предметы обихода и игрушки.

37. Изготовление тканей и пряжи из различных материалов, изготовление и украшение одежды, знание сокровенного смысла узоров и характеристик изделий.

38. Приготовление красок, окраска тканей, пряжи, одежды, утвари, знание основ цветоведения.

39. Знание свойств камней и умение ими пользоваться.

40. Поварское искусство и приготовление напитков.

41. Знание дикорастущих растений, использование их в быту, питание и лечение ими.

42. Умение получать на огороде хороший урожай, сохранять его и делать пищевые заготовки.

43. Знание животноводства.

44. Общение и игры с животными, их обучение, внушение необходимых действий.

45. Умение распознать состояние человека по его подчерку. Красиво и грамотно изъясняться письменно.

46. Умение передать с помощью живописи и рисунка свое состояние и восприятие окружающего мира.

47. Составление гирлянд, венков, букетов и знание их сокровенного значения.

48. Знание сказок, былин, преданий, притч, пословиц, поговорок и народных песен.

49. Изготовление кукол для игр, обрядов и ведовства.

50. Сочинение стихов, песен и их исполнение.

51. Знание благоприятных и неблагоприятных музыкальных ритмов, мелодий и их воспроизведение на различных инструментах.

52. Умение пластично двигаться и танцевать под различные мелодии.

53. Искусство в развлекательных играх, ловкость и сноровка.

54. Умение определяться на местности.

55. Умение жонглировать различными предметами.

56. Умение обмана (уловки, проделки, розыгрыши, ловкость рук, лукавства).

57. Умение угадывать задуманные числа, имена, предметы, словосочетания и т.д.

58. Знание игр, основанных на угадывании (загадки, головоломки, шарады, прядки и т.п.).

59. Умение ввести в заблуждение соперника.

60. Знание различных игр на спор.

61. Умение плакать.

62. Умение умилостивить рассерженного мужа.

63. Умение управлять ревностью мужа.

64. Добросовестно выполнять свои обязанности, даже в случае потери мужа.


Людмила Кравченко 16 июл, 07:41
+2 0

Достойное образование

Достойное образование можно получить только вопреки системе. Андрей Фурсов

Историк Андрей Фурсов о том, кто и с какой целью разрушал советское образование. Почему ЕГЭ и Болонская система готовят не творцов и аналитиков, а «квалифицированных потребителей», не склонных к анализу реальности. Как помочь своим детям стать разносторонне развитыми личностями и получить полноценное образование.

Общественно-образовательный проект "Мировая история" о фактах русской и зарубежной истории, которые обходит официальная наука https://www.youtube.com/channel/UC9Iv...

Школа аналитики Фурсова https://vk.com/school_fursov


Людмила Кравченко 1 май, 07:30
+2 0

Воспитание настоящих мужчин в России


Людмила Кравченко 3 фев, 05:25
+1 0

Воспитание девочек на Руси

Воспитание девочек на Руси

      http://xn----8sbeybxdibygm.ru-an.info/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%...

Воспитание девочек на Руси проходило очень серьёзно. Ведь девушка – это хранительница ДНК-памяти Рода, хорошая дочь, жена, мать. Хранительница очага, муза и символ, ради которого мужчины защищают Родину, совершают подвиги....


Людмила Кравченко 1 фев, 09:58
+2 0

Воспитание мальчиков на Руси

http://xn----ctbbgfqe2bhcb0bn.ru-an.info/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%...

Воспитание мальчиков, воинов, настоящих мужчин, лидеров

Воспитание – это работа прежде всего с инстинктами. Контроль над ними. Пробуждение способности размышлять, действовать и нести ответственность. Воспитывать мальчика должен состоявшийся мужчина. Мудро, строго, справедливо....

Людмила Кравченко 28 янв, 05:28
+1 2

ШАХМАТЫ

Шахматы. Гениальное изобретение человечества. На этом черно-белом поле боя лучшие умы сражаются уже более полутора тысяч лет. И конца этой интелектуальной борьбе нет. Всего 32 фигуры на 64 клетках рождают необыкновенное разнообразие игровых комбинаций. Количество комбинаций, которые можно разыграть на шахманой доске, равняется 10 в 120 степени. Это гораздо больше, чем атомов во вселенной. Только для трех полседовательных перестановок фигур, существует 4 000 000 000 вариантов!


Людмила Кравченко 24 янв, 09:48
+1 0

Нам песня строить и жить помогает


Людмила Кравченко 19 янв, 07:10
+2 5

Ментальная арифметика

         


Людмила Кравченко 29 авг 16, 04:53
+1 0

Как бизнес поглощает высшую школу России

Паразиты руками ростовщиков и торгашей уничтожают Высшую Школу

           http://xn----ctbsbazhbctieai.ru-an.info/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D...

Паразиты руками ростовщиков и торгашей уничтожают Высшую Школу

Ростовщики и торгаши, являясь невеждами, но обладая сегодня властью над людьми стараются установить везде свои порядки, продиктованные интересами паразитов. Отсюда «кастовое общество», «кастовое образование» и торговля людьми...

Напомним, что, как и авторы форсайт-проекта «Образование 2030», Г. Греф является сторонником кастового общества, систему управления которого он откровенно изложил, выступая на Петербургском экономическом форуме в 2012 г. Он признался тогда, что ему будет страшно, если власть окажется в руках народа:

«Вы говорите страшные вещи. Вы предлагаете передать власть фактически в руки населения. Как только простые люди поймут основу своего я и самоидентифицируются, управлять, то естьманипулировать ими будет чрезвычайно тяжело. Люди не хотят быть манипулируемы, когда имеют знания»[126].

При этом глава Сбербанка сослался на великих мыслителей, «таких как Лао Цзы», которые придумали свои теории, «зашифровывая их, боясь донести до простого народа». Он также напомнил о Конфуции, начинавшем как демократ, а затем создавшем учение о разделении общества на страты.

«В иудейской культуре каббалы, которая давала науку жизни, она 3000 лет была секретным учением, потому что люди понимали, что такое снять пелену с глаз миллионов и сделать их самодостаточными. Как управлять ими? Любое массовое управление подразумевает элемент манипуляции.

Как жить, как управлять таким обществом, где все имеют возможность судить напрямую, получать не препарированную информацию, не через обученных правительством аналитиков, политологов и огромные машины спущенных на головы СМИ, которые как бы независимы, а на самом деле, мы понимаем, что все СМИ заняты сохранением страт?»…


Людмила Кравченко 12 авг 16, 05:39
+2 3

Бог говорил по-русски

Русский язык – самый древний на Земле

         http://xn----ctbsbazhbctieai.ru-an.info/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D...

Русский язык – самый древний на Земле

Русский язык был ещё недавно универсальным средством общения людей почти всего мира. Этому найдено уже довольно много подтверждений, однако наибольшее их число собрал русский лингвист автор нескольких книг Александр Драгункин..

Людмила Кравченко 9 авг 16, 07:01
+1 0

Вы только что «сломали» своего ребёнка


Людмила Кравченко 24 июл 16, 07:03
+1 1

Дядю Грефа послали подальше

Дядю Грефа послали подальше... ну очень далеко!

 
Дядю Грефа послали подальше... ну очень далеко!

Президент России Владимир Путин посетил образовательный центр для одарённых детей «Сириус» в Сочи.

Дети показали Путину свои разработки. А президент показал одарённым детям Грефа.

«Дядя Греф...» – подумали дети.

«Дети проигравшей страны-дауншифтера...» – подумал Греф.

Дети стали показывать Грефу свои работы.

– Это аппарат, который позволяет проводить исследования воды за одну секунду и по всем параметрам! – сообщила Грефу юная девчушка.

– Эппл? – поинтересовался Оскар Германович, осторожно трогая пальцем серебристую коробочку.

– Нет… – удивлённо ответила девчушка.

– А что тогда? – искренне изумился Греф.

– Я сама придумала! – выпалила девочка и покраснела. – Плохо?

– Конечно плохо, – улыбнулся Греф. – Это же не Эппл, детка.

И перешёл к мрачному мальчику в очках.

– Это мой 3D-принтер, который позволит создавать спутники прямо на орбите, – мрачно сообщил мальчик, кладя руку на непонятный прибор.

– Эппл? – спросил Герман Оскарович.

– Нет, – твёрдо ответил мальчик, с интересом глядя на Грефа.

– Вы, видимо,  фантазёр? – улыбнулся Герман Оскарович.

– А вы, видимо, дурак? – поинтересовался мальчик и спросил в лоб. – Сколько будет два плюс два?

Греф задумался.

– Это зависит от процентной ставки ФРС, от текущих фьючерсов Нью-Йоркской фондовой биржи на фоне ожиданий и от отката лично мне, – наконец нашёлся он.

– Ясно, – сказал мрачный мальчик.

После дальнейшей экскурсии, в результате которой, оторопевшие дети узнали, что всё, что они делают, это не Эппл, что их страна безнадёжно отстала от всех и что ей не нужны слишком образованные граждане, Герман Оскарович вернулся в зал.

Он устало сел в своё кресло, на секунду ощутил задницей на сиденье что-то твёрдое и… исчез.

– А работает! – одобрительно сказал Путин. – И где он сейчас?

– Летит... – ответил мрачный мальчик.

Спутник МЧС «Греф-1» летел по геостационарной орбите и бесстрастно передавал:

– Сектор два-пять-три. Горит лес и жилой массив с жильём по ставке от десяти до ста процентов годовых мелким шрифтом, приём. Тут очень холодно, приём…

Россия – нам есть чем гордиться! Отличные, неполитические события за одни сутки 2016.07.19

                   http://xn----ctbsbazhbctieai.ru-an.info/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D...


Людмила Кравченко 20 июл 16, 07:34
+11 1

Что создали русские



Меня поразил диалог, состоявшийся с почти 11-ти летним мальчиком. Данила, так зовут моего крестника, позвал меня к компьютеру, за которым он играл в какую-то игру, чтобы показать мне великолепие своего игрового танка, на котором он виртуально сражался. Взглянув на танк, я похвалил его за его победы в игре и пожурил за то, что он выбрал для себя модель «Абрамс», которая является американской, а не один из наших танков, которые по многим характеристикам превышают идентичные модели западных производителей.

На это мое замечание он ответил, что американские танки ему нравятся. Но не буду же я пускаться в сравнительно-описательные характеристики танковой техники, углубляясь в историю войн и военной промышленности из-за вкусовых предпочтений 11-ти летнего мальчишки в компьютерной игре.

Поэтому, пожав плечами, я, возвращаясь к чтению какой-то книжки, решил промолчать. Однако уже когда я отходил от стола, за которым сидел Данила, совершенно неожиданно в моей памяти всплыл исторический факт об изобретении танка — англичанами. О чем я и сообщил своему юному крестнику.

Услышанное в ответ меня поразило, заставило вернуться и продолжить беседу.

А сообщил он мне следующее. «Оказывается», все в мире придумано американцами и европейцами. Русские никогда ничего не создали и не в состоянии что бы то ни было создать. Все самое лучшее и нужное создавали именно американцы и европейцы, а русские у них все только покупают. И так далее в том же духе.

На мой вопрос, а с чего он это взял и кто ему такое сказал, — он ответил, что это знают все и все так говорят. Я задумался, кто эти «все» в сознании 11-ти летнего ребенка: детский сад, школа, телевизор, друзья-товарищи, свои родители и чужие родители и вообще более взрослые люди, которым, как якобы много знающим, доверяют дети.

Конечно, я сразу же начал вспоминать великих русских ученых и изобретателей, перечислять их бесконечные заслуги. Менделеев, Попов, Сикорский, Королев, Пирогов и многие другие, о которых мог с ходу вспомнить. Ребенок слушал меня с открытым ртом, широко раскрытыми от изумления глазами, в которых проскальзывало недоверие и невероятный интерес. ОН ПРОСТО НЕ ПОДОЗРЕВАЛ ВСЕГО ЭТОГО! О чем мне и сообщил в конце разговора...

...Через несколько дней в разговоре со своим другом, отцом Данилы, я вспомнил об этом случае и пересказал его родителю моего крестника. Подытоживая разговор, я предположил, что моему другу следует уделить более пристальное внимание воспитанию сына и постараться устранить эти ущербные пробелы в мировосприятии. Как оказалось, мой друг был искренне поражен моим пересказом, особенно в том … что танк изобрели англичане...

...Такова предпосылка этой статьи, которую я хочу вам представить, а точнее, того перечня русских побед и вклада в мировую культуру, который вы найдете ниже. 

И это лишь малая часть:

1. П.Н. Яблочков и А.Н. Лодыгин — первая в мире электрическая лампочка

2. А.С. Попов — радио 

3. В.К.Зворыкин — первый в мире электронный микроскоп, телевизор и телевещание

4. А.Ф. Можайский — изобретатель первого в мире самолета 

5. И.И. Сикорский — великий авиаконструктор, создал первый в мире вертолет, первый в мире бомбардировщик 

6. А.М. Понятов — первый в мире видеомагнитофон

7. С.П.Королев — первая в мире баллистическая ракета, космический корабль, первый спутник Земли 

8. А.М.Прохоров и Н.Г. Басов — первый в мире квантовый генератор — мазер

9. С. В.Ковалевская (первая в мире женщина — профессор)

10. С.М. Прокудин-Горский — первая в мире цветная фотография 

11. А.А.Алексеев — создатель игольчатого экрана 

12. Ф.А. Пироцкий — первый в мире электрический трамвай 

13. Ф.А.Блинов — первый в мире гусеничный трактор 

14. В.А. Старевич — объемно-мультипликационное кино 

15. Е.М. Артамонов — изобрёл первый в мире велосипед с педалями, рулем, поворачивающимся колесом 

16. О.В. Лосев — первый в мире усилительный и генерирующий полупроводниковый прибор 

17. В.П. Мутилин — первый в мире навесной строительный комбайн 

18. А. Р. Власенко — первая в мире зерноуборочная машина

19. В.П. Демихов — первым в мире осуществил пересадку легких и первым создал модель искусственного сердца 

20. А.П. Виноградов — создал новое направление в науке — геохимию изотопов 

21. И.И. Ползунов — первый в мире тепловой двигатель 

22. Г. Е. Котельников — первый ранцевый спасательный парашют 

23. И.В. Курчатов — первая в мире АЭС (Обнинская), также под его руководством была разработана первая в мире водородная бомба мощностью 400 кт, подорванная 12 августа 1953 года. Именно Курчатовский коллектив разработал термоядерную бомбу РДС-202 (Царь-бомба) рекордной мощности 52 000 кт.

24. М. О. Доливо-Добровольский — изобрёл систему трехфазного тока, построил трехфазный трансформатор, чем поставил точку в споре сторонников постоянного (Эдисон) и переменного тока

25. В. П. Вологдин — первый в мире высоковольтный ртутный выпрямитель с жидким катодом, разработал индукционные печи для использования токов высокой частоты в промышленности 

26. С.О. Костович — создал в 1879 году первый в мире бензиновый двигатель 

27. В.П.Глушко — первый в мире эл/термический ракетный двигатель 

28. В. В. Петров — открыл явление дугового разряда

29. Н. Г. Славянов — дуговая электросварка

30. И. Ф. Александровский — изобрёл стереофотоаппарат

31. Д.П. Григорович — создатель гидросамолета

32. В.Г.Федоров — первый в мире автомат

33. А.К.Нартов — построил первый в мире токарный станок с подвижным суппортом

34. М.В.Ломоносов — впервые в науке сформулировал принцип сохранения материи и движения, впервые в мире начал читать курс физической химии, впервые обнаружил на Венере существование атмосферы 

35. И.П.Кулибин — механик, разработал проект первого в мире деревянного арочного однопролетного моста, изобретатель прожектора

36. В.В.Петров — физик, разработал самую большую в мире гальваническую батарею; открыл электрическую дугу

37. П.И.Прокопович — впервые в мире изобрёл рамочный улей, в котором применил магазин с рамками

38. Н.И.Лобачевский — Математик, создатель «неевклидовой геометрии»

39. Д.А.Загряжский — изобрёл гусеничный ход

40. Б.О.Якоби — изобрёл гальванопластику и первый в мире электродвигатель с непосредственным вращением рабочего вала 

41. П.П.Аносов — металлург, раскрыл тайну изготовления древних булатов

42. Д.И.Журавский — впервые разработал теорию расчетов мостовых ферм, применяемую в настоящее время во всем мире

43. Н.И.Пирогов — впервые в мире составил атлас “Топографическая анатомия”, не имеющий аналогов, изобрел наркоз, гипс и многое другое

44. И.Р. Германн — впервые в мире составил сводку урановых минералов

45. А.М.Бутлеров — впервые сформулировал основные положения теории строения органических соединений

46. И.М.Сеченов — создатель эволюционной и других школ физиологии, опубликовал свой основной труд “Рефлексы головного мозга”

47. Д.И.Менделеев — открыл периодический закон химических элементов, создатель одноименной таблицы

48. М.А.Новинский — ветеринарный врач, заложил основы экспериментальной онкологии

49. Г.Г.Игнатьев — впервые в мире разработал систему одновременного телефонирования и телеграфирования по одному кабелю

50. К.С.Джевецкий — построил первую в мире подводную лодку с электродвигателем

51. Н.И.Кибальчич — впервые в мире разработал схему ракетного летательного аппарата

52. Н.Н.Бенардос — изобрёл электросварку

53. В.В.Докучаев — заложил основы генетического почвоведения

54. В.И.Срезневский — Инженер, изобрёл первый в мире аэрофотоаппарат

55. А.Г.Столетов — физик, впервые в мире создал фотоэлемент, основанный на внешнем фотоэффекте

56. П.Д.Кузьминский — построил первую в мире газовую турбину радиального действия

57. И.В. Болдырев — первая гибкая светочувствительная негорючая пленка, легла в основу создания кинематографа

58. И.А.Тимченко — разработал первый в мире киноаппарат

59. С.М.Апостолов-Бердичевский и М.Ф.Фрейденберг — создали первую в мире автоматическую телефонную станцию

60. Н.Д.Пильчиков — физик, впервые в мире создал и успешно демонстрировал систему беспроводного управления

61. В.А.Гассиев — инженер, построил первую в мире фотонаборную машину

62. К.Э.Циолковский — основоположник космонавтики

63. П.Н.Лебедев — физик, впервые в науке экспериментально доказал существование давления света на твердые тела 

64. И.П.Павлов — создатель науки о высшей нервной деятельности 

65. В.И.Вернадский — естествоиспытатель, создатель многих научных школ

66. А.Н.Скрябин — композитор, впервые в мире использовал световые эффекты в симфонической поэме “Прометей”

67. Н.Е.Жуковский — создатель аэродинамики

68. С.В.Лебедев — впервые получил искусственный каучук

69. Г.А.Тихов — астроном, впервые в мире установил, что Земля при наблюдении ее из космоса должна иметь голубой цвет. В дальнейшем, как известно, это подтвердилось при съемках нашей планеты из космоса

70. Н.Д.Зелинский — разработал первый в мире угольный высокоэффективный противогаз

71. Н.П. Дубинин — генетик, открыл делимость гена 

72. М.А. Капелюшников — изобрел турбобур в 1922 году

73. Е.К. Завойский — открыл электрический парамагнитный резонанс 

74. Н.И. Лунин — доказал, что в организме живых существ есть витамины

75. Н.П. Вагнер — открыл педогенез насекомых 

76. Святослав Федоров — первый в мире провёл операцию по лечению глаукомы

77. С.С. Юдин — впервые применил в клинике переливание крови внезапно умерших людей

78. А.В. Шубников — предсказал существование и впервые создал пьезоэлектрические текстуры

79. Л.В. Шубников — эффект Шубникова-де Хааза (магнитные свойства сверхпроводников) 

80. Н.А. Изгарышев — открыл явление пассивности металлов в неводных электролитах

81. П.П. Лазарев — создатель ионной теории возбуждения 

82. П.А. Молчанов — метеоролог, создал первый в мире радиозонд

83. Н.А. Умов — физик, уравнение движения энергии, понятие потока энергии; кстати, первым объяснил практически и без эфира заблуждения теории относительности 

84. Е.С. Федоров — основоположник кристаллографии 

85. Г.С. Петров — химик, первое в мире синтетическое моющее средство 

86. В.Ф. Петрушевский — ученый и генерал, изобрел дальномер для артиллеристов 

87. И.И. Орлов — изобрел способ изготовления тканых кредитных билетов и способ однопрогонной многократной печати (орловская печать) 

88. Михаил Остроградский — математик, формула О. (кратный интеграл) 

89. П.Л. Чебышев — математик, многочлены Ч. (ортогональная система функций), параллелограмм 

90. П.А. Черенков — физик, излучение Ч. (новый оптический эффект), счетчик Ч. (детектор ядерных излучений в ядерной физике) 

91. Д.К. Чернов — точки Ч. (критические точки фазовых превращений стали) 

92. В.И. Калашников — это не тот Калашников, а другой, который первым в мире оснастил речные суда паровой машиной с многократным расширением пара 

93. А.В. Кирсанов — химик-органик, реакция К. (фосфозореакция) 

94. А.М. Ляпунов — математик, создал теорию устойчивости, равновесия и движения механических систем с конечным числом параметров, а также теорему Л. (одна из предельных теорем теории вероятности) 

95. Дмитрий Коновалов — химик, законы Коновалова (упругости парарастворов) 

96. С.Н. Реформатский — химик-органик, реакция Реформатского 

97. В.А.Семенников — металлург, первым в мире осуществил бессемерование медного штейна и получил черновую медь 

98. И.Р. Пригожин — физик, теорема П. (термодинамика неравновесных процессов) 

99. М.М. Протодьяконов — ученый, разработал общепринятую в мире шкалу крепости горных пород 

100. М.Ф. Шостаковский — химик-органик, бальзам Ш. (винилин) 

101. М.С. Цвет — метод Цвета (хромотография пигментов растений) 

102. А.Н. Туполев — сконструировал первый в мире реактивный пассажирский самолет и первый сверхзвуковой пассажирский самолет 

103. А.С. Фаминцын — физиолог растений, первым разработал метод осуществления фотосинтетических процессов при искусственном освещении 

104. Б.С. Стечкин — создал две великих теории — теплового расчета авиационных двигателей и воздушно-реактивных двигателей

105. А.И. Лейпунский — физик, открыл явление передачи энергии возбужденными атомами и 
молекулами свободным электронам при столкновениях 

106. Д.Д. Максутов — оптик, телескоп М. (менисковая система оптических приборов) 

107. Н.А. Меншуткин — химик, открыл влияние растворителя на скорость химической реакции 

108. И.И. Мечников — основоположников эволюционной эмбриологии 

109. С.Н. Виноградский — открыл хемосинтез 

110. В.С. Пятов — металлург, изобрел способ производства броневых плит прокатным методом

111. А.И. Бахмутский — изобрел первый в мире угольный комбайн (для добычи угля)

112. А.Н. Белозерский — открыл ДНК в высших растениях

113. С.С. Брюхоненко — физиолог, создал первый аппарат искусственного кровообращения в мире (автожектор)

114. Г.П. Георгиев — биохимик, открыл РНК в ядрах клеток животных

115. E. А. Мурзин — изобрел первый в мире оптико-электронный синтезатор «АНС» 

116. П.М. Голубицкий — русский изобретатель в области телефонии

117. В. Ф. Миткевич — впервые в мире предложил применять трехфазную дугу для сварки металлов

118. Л.Н. Гобято — полковник, первый в мире миномет был изобретен в России в 1904 году

119. В.Г. Шухов — изобретатель, первым в мире применил для строительства зданий и башен стальные сетчатые оболочки

120. И.Ф.Крузенштерн и Ю.Ф.Лисянский — совершили первое русское кругосветное путешествие, изучили острова Тихого океана, описали жизнь Камчатки и о. Сахалин

121. Ф.Ф.Беллинсгаузен и М.П.Лазарев — открыли Антарктиду

122. Первый в мире ледокол современного типа — пароход русского флота “Пайлот” (1864), первый арктический ледокол — “Ермак”, построен в 1899 под руководством С.О. Макарова.

123. В.Н. Щёлкачев — основоположник биогеоценологии, один из основоположников учения о фитоценозе, его структуре, классификации, динамике, взаимосвязях со средой и его животным населением

124. Александр Hесмеянов, Александр Арбузов, Григорий Разуваев — создание химии элементоорганических соединений. 

125. В.И. Левков — под его руководством впервые в мире были созданы аппараты на воздушной подушке 

126. Г.Н. Бабакин — русский конструктор, создатель советских луноходов

127. П.Н. Нестеров — первым в мире выполнил на самолете замкнутую кривую в вертикальной плоскости, «мертвую петлю», названную впоследствии «петлей Нестерова» 

128. Б. Б. Голицын — стал основателем новой науки сейсмологии

И все это, лишь незначительная часть вклада русских в мировую науку и культуру. При этом здесь я не касаюсь вклада в искусство, в большую часть общественных наук, а это вклад далеко не маленький. И кроме всего прочего, существует вклад в виде явлений и предметов, который я не учитываю в этом исследовании. Таких, как «Автомат Калашникова», «Первый Космонавт», «Первый Экраноплан» и многие другие. Конечно же, перечислить всего невозможно. Но даже столь беглый взгляд, позволяет сделать нужные выводы...

Вот чему мы должны учить наших детей и что должны им постоянно объяснять и показывать.
 

Отрезвляющая информация о России

http://xn----ctbsbazhbctieai.ru-an.info/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D...


Людмила Кравченко 13 июл 16, 12:08
+5 0

Мы – люди, пока у нас есть совесть


Людмила Кравченко 4 апр 16, 06:24
+1 1

Здоровье можно легко сохранить


Людмила Кравченко 19 сен 15, 07:38
+1 0

Профессия

 Вопрос: куда пойти учиться после окончания средней школы? Как определить будущую профессию?

Как выбрать ВУЗ? Этим вопросом, каждый год задаются миллионы старшеклассников. Если выпускной бал уже не за горами, а вопрос о том, куда пойти учиться после окончания школы, ещё открыт – стоит серьезно задуматься.
Но прежде чем выбирать высшее учебное заведение, нужно в первую очередь определиться с будущей профессией. Ведь ВУЗ –это своего рода трамплин, с которого студент, получив определенный багаж знаний и умений, стартует в настоящую взрослую жизнь. Это конечно, очень абстрактная метафора, но думаю общий смысл уловить можно. 

Когда я выбирала будущую профессию, то особого затруднения не испытывала, так как всегда тяготела к гуманитарным наукам, и собиралась поступать, либо на исторический факультет, либо на филологический. Моя подруга, отлично разбиралась в алгебре, геометрии, любила возиться с цифрами – поэтому выбрала профессию экономиста. Если же душа особо ни к чему не лежит, то наш классный руководитель советовал разделить на две колонки предметы школьной программы: в одну выписать те, к которым ученик относится спокойно, а в другую те, которые не любит. А потом уже анализировать, под какие специальности подходят предметы из первой колонки, и выбрать ту, которая больше всего «по душе». Ведь будущая профессия, кроме того, что призвана приносить хороший доход, должна приносить радость и удовлетворение, от того, что делаешь. Иначе – сплошной ад, в виде депрессий, нервного напряжения и плохого самочувствия. 

Когда профессия выбрана, можно приступить к выбору ВУЗа. Очень полезно сходить на так называемые «Дни открытых дверей», которые проводятся практически во всех высших учебных заведениях. Тогда вы сможете пообщаться с преподавателями, которые там работают, узнать о требованиях, и о перспективах. 

Если есть знакомые и друзья, которые учатся, или не так давно выпустились из ВУЗов поспрашивайте их о достоинствах и недостатках их учебных учреждений. Если же таких людей в вашем окружении нет – можно пройтись по ВУЗам о пораспрашивать учащихся. Как правило, студенты с большой охотой делятся подобного рода впечатлениями, к тому же, они могут дать массу полезных советов. 

Если впереди ещё год обучения в школе, можно пойти на подготовительные курсы, которые проводятся практически во всех крупных ВУЗах. Обучать вас будут преподаватели этого же ВУЗа, которые хорошо знают требования своего учреждения, и сделают упор на основные предметы, необходимые для поступления. 


Государственный, или частный? 



Выбирая между государственным и частным ВУЗом, следует помнить о том, что в первых, ещё сохранилась определенная база, наработанная десятилетиями. Там преподают настоящие «корифеи», которые могут дать очень много. Однако, с появлением новых специальностей, таких, как программирование, менеджмент, PR и т.д. – очень ценятся молодые специалисты, которые хорошо зарекомендовали себя в этих отраслях. Такие специалисты, преподают как в государственных, так и в частных ВУЗах. 


Самым большим минусом частных ВУЗов, является полное отсутствие бюджетных мест, т.е. обучаться в них можно только за деньги. Поэтому, если семейный бюджет ограничен, то дорога в эти учреждения закрыта. Но отчаиваться не стоит, возможно, это и к лучшему, ведь есть хорошая мотивация серьезно подготовиться и поступить на бюджет в хороший государственный ВУЗ и получить прекрасное образование! Удачи!Элина Киян 

http://www.predkam.ru/articles/art_8042/

Самые высокооплачиваемые профессии в России в 2014 году не содержат таких общемировых лидеров как хирург или анестезиолог. Узнайте рейтинг ТОП-10 направлений трудовой деятельности, которые принесут в России наибольший доход. 

Кто сколько зарабатывает? Это всегда вызывает повышенный интерес у молодежи. Дело даже не в попытке заглянуть в чужой карман, а в выборе жизненного пути, ведь вопрос о том, кем быть, в немалой степени связан с денежным вознаграждением за труд. 

  1. Менеджер высшего звена
  2. Работник нефтегазовой отрасли
  3. IT-специалист
  4. Бизнес консультант
  5. Аудитор
  6. Программист
  7. Главный бухгалтер
  8. Стоматолог
  9. Логист
  10. Шеф-повар

Самые востребованные профессии в России в 2014 году. Ознакомьтесь с рейтингом Топ 10 направлений на рынке труда, пользовавшихся наибольшим спросом со стороны работодателей.

Летом не только открывается сезон отпусков и поездок на море. Этот период становится временем поступления в учебные заведения, когда абитуриенты обязаны принять ответственное решение — выбрать будущую профессию. Но на какой специальности остановить свой выбор, чтобы став обладателем диплома не оказаться невостребованным специалистом, а иметь возможность получить хорошую работу и финансовую независимость?

  1. IT-специалист
  2. Инженер-проектировщик
  3. Педагог
  4. Юрист
  5. Медик
  6. Маркетолог
  7. Специалист по персоналу
  8. Профессиональный рабочий
  9. Специалист индустрии красоты
  10. Эколог

   Конечно,  выбор профессии зависит и от природных данных ( гуманитарий или технарь), и от физиологических предрасположенностей и состояния здоровья, и, наконец, от гороскопа, и от воспитания и наличия знаний и умений, истинных желаний. Кто-то идёт по стопам родителей, продолжая династию, кого-то родители направляют, а кто-то сам выбирает свой путь.

Я считаю, что человек - сам кузнец своего счастливого пути. В сегодняшнем мире молодежи нужно не останавливаться на достигнутом. Нужно постоянно идти вперед, начиная с поддержания своего здоровья, накопления истинных знаний и умений. А главное не быть бездумным потребителем.


Людмила Кравченко 8 сен 15, 19:52
+1 0

Письмо президенту


Людмила Кравченко 12 авг 15, 08:06
+1 0

Целомудрие


Людмила Кравченко 28 июн 15, 08:00
+2 0

Ключи к славянским волшебным сказкам

             Ключи к славянским волшебным сказкам 

Наследственная сокровищница духовного опыта наших предков, их знания законов и бытия планетарного космоса – Царства Небесного – русские народные сказки. Для сведущего человека эти сказки предстают неисчерпаемым кладезем мудрости, позволяющей людям осознать сокровенную глубину жизни русского народа. При внимательном анализе волшебных сказок выявляются восемь смысловых уровней.

Слово сказаний живых,

Мощное, вечное слово,

Светлый, кипучий родник,

Кладезь богатства родного.

Народное творчество

Наследственная сокровищница духовного опыта наших предков, их знания законов и бытия планетарного космоса – Царства Небесного – русские народные сказки.

Для сведущего человека эти сказки предстают неисчерпаемым кладезем мудрости, позволяющей людям осознать сокровенную глубину жизни русского народа.

При внимательном анализе волшебных сказок выявляются восемь смысловых уровней (См. – Пропп В.Я. "Исторические корни волшебной сказки". Л., 1986).

ЗАПРЕТ

В русских народных сказках запрет нарушения законов пяти стихий Природы /Панчататтвы/ – огня, воздуха, воды, земли и эфира /мысли/ представлен в виде запрета света, взгляда, пищи, соприкосновения с землей и общения с людьми.

БЕДА

В результате нарушения запрета начинается беда /"без еды" – голод/, то есть испытание, заканчивающееся всегда благом. Для того, чтобы беда миновала, необходимо отправиться в путь, а для этого требуется снаряжение.

СНАРЯЖЕНИЕ ГЕРОЯ В ПУТЬ

Снаряжение состоит из палицы – посоха, пищи и обуви – ментального оружия, умения питаться праной – космической энергией и способности выхода при жизни из мира Яви.

ПОЛУЧЕНИЕ ВОЛШЕБНОГО СРЕДСТВА

Обычный даритель в сказках – это Баба-Яга /"баба"-уважаемый, "ягья"- жертва, "йога"- связь с Всевышним Господом/.

Существует три типа Яги:

Яга-дарительница - это или просто старушка, или бабушка-задворенка /иногда бывает старик или животное/, или Баба-Яга, т.е. помощь предков.

Яга-похитительница – устраивает более серьезные испытания, после которых герои обретают определенный опыт и становятся лучше, более совершенными.

Это испытание Навью, т.е. Смертью.

На санскрите бог смерти именуется "Яма", его предста- вительница – Баба-Яга – костенога, такие же костяные ноги / т.е. копыта/ имеют Пан, фавны и иные представители мира Нави.

Соединение образа Яги с образом смерти привело к подмене её костяной ноги ногой мертвеца или скелета.

Яга-воительница – наказывает героя за неправильные действия, т.е. направляет на путь истинный.

Она – служитель Закона Кармы и представитель силы Прави.

Следует отметить, что нет ни одной древней сказки, где бы Баба-Яга съела ребёнка или человека – она только лишь пугает и испытывает.

ОБРЯД ПОСВЯЩЕНИЯ

Обряд представляет из себя дорогу через "дремучий лес" /"дрема" – сон; "лес" – лез/, т.е. выход в астральный мир.

На границе между Явью и Навью – миром мёртвых, стоит сторожевая застава – избушка.

ИЗБУШКА НА КУРЬИХ НОЖКАХ

Вход в неё только из мира мёртвых – Нави.

Развернув избушку с помощью заклинания "ко мне передом, к лесу задом" и войдя в неё, герой после испытания вылетает из избушки или на коне, т.е. в духовном /деваконическом/ теле, или на орле, или превратившись в орла, став "парамахамсой" /высоколетящим лебедем – вознесенной душой/.

Следует отметить, что сквозь "избушку" /"клеть" – т.е. тело/ проходит лишь тот, кто знает имена её частей:

  • порога,
  • замка,
  • пола,
  • печи,
  • двери,
  • косяка и
  • окна,

т.е. владеет качествами энергетических центров человека.

Вошедшего в "избушку" Баба-Яга спрашивает о цели посещения: "Дело пытаешь или от дела летаешь?"

Герой же не говорит сразу об этом, а требует: "Чего кричишь ? Ты прежде напои-накорми, в баню своди, да после про вести и спрашивай".

Именно это и смиряет Бабу-Ягу, ибо вкусивший пищи мёртвых /т.е. праны/ навсегда причисляется к их сонму.

Отсюда запрет прикасания живых к этой пище.

Требуя еды, герой тем самым показывает, что он не боится этой пищи, что он имеет право на неё.

Живой человек для Бабы-Яги невидим, она или выслушивает, или вынюхивает пришельца.

Как мёртвых могут видеть лишь специально подготовленные для этого люди /например, шаманы/, так и среди мёртвых могут видеть живых лишь их "шаманы" – например, гоголевский Вий.

Нави узнают живых пришельцев потому, что они пахнут, смеются, зевают и спят.

Отсюда вытекают соответствующие испытания.

ИСПЫТАНИЕ

Оно заключается в выполнении задачи:

"Пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что". Страна, куда посылается герой, есть "тридевятое царство, тридесятое государство", т.е. Царство Небесное, находящееся в иных пространственно-временных измерениях, а "принеси то, не знаю что" является овладением своим духовным /деваконическим/ телом, имя которого запретно и высказывается не прямо, а иносказательно.

Для доказательства своей духовной силы герой должен справиться с задачей, которая обычно излагается так:

"Елена Прекрасная приказала выстроить себе храм о двенадцати столбах, о двенадцати венцах… будет ждать жениха, удалого молодца, который бы на коне-летуне с одного взмаха поцеловал её в губки"; "Кто в третьем этаже мою дочь Милолику-царевну с разлёту на коне поцелует, за того отдам её замуж (Афанасьев А.Н. "Народные русские сказки". М., 1957 ).

Очень часто испытание состоит из трёх задач в различных соединениях, например, таких: насадить чудесный сад, за ночь посеять, вырастить и обмолотить хлеб, построить за ночь золотой дворец и мост к нему. Эти задачи иногда сочетаются с задачей объездить или укротить коня и другими. Смотри, чтоб завтра к рассвету на седьмой версте на море стояло царство золотое и чтоб оттуда до нашего дворца сделан был мост золотой, тот мост устлан дорогим бархатом, а около перил по обеим сторонам росли бы деревья чудные, и певчие б птицы разными голосами воспевали. Не сделаешь к завтрему – велю четвертить тебя". 

Естественно, что справиться с такой задачей может лишь тот, кто владеет законами иных миров, т.е. имеет высокоразвитое деваконическое тело.

В одной из сказок Северной Америки говорится, что мальчик десять раз уходил на небо и всякий раз он что-нибудь оттуда приносил: птицу, ягоды, животных и т.д. В десятый раз он исчезает совсем и больше не возвращается. Все его оплакивают, а его мать видит сон: "Матери показалось, что во сне она видит великолепный дом, но, проснувшись, она увидела, что то, что она считала сном, было действительностью. Дом стоял тут же, а её сын Мелиа сидел перед ним". Она будит мужа, они смотрят на дом, бегут к нему, но по мере того, как они к нему приближаются, дом удаляется от них, "и, наконец, они увидели, что в действительности он был наверху, на небе. Тогда они сели и заплакали и стали петь: "наш сын на небе, он играет с луной". Племяница предлагает "заставить его явиться в наших плясках". С тех пор пляшут "пляску Мелии" (Boas F. The social organization and the secret societies of the Kwakitl Indians. – In Report of the U.S. natural museum for 1895. Washington, 1897. P.413-414).

Примерно то же происходит и с русским Емелей. Обладая соответствующими качествами, русские сказочные герои переносят дворец в яйце: "И вот, конешно, оне вышли с этого пира, отвела она его на хорошую площадь, он яичко разбил и образовался дворец, и все в этом дворце было по-старому, как на той горе" ("Сказки М.М. Коргуева", кн.1. Петрозаводск, 1939).

Те же представления ясно выражены в состязаниях в стрельбе. На первый взгляд, всё дело в тяжести, огромности оружия, в тугости лука, как в "Одиссее". В афанасьевской сказке этот лук несут сорок человек, помощник же героя /деваконическое тело/ его ломает; в другой лук везут шесть волов, а стрелу – три пары (Худяков И.А. "Великорусские сказки", вып.1-3. М., 1860-62).

Но дело не только в том, чтобы выстрелить из такого орудия, а в том, чтобы выстрелить из одного царства в другое, т.е. из этого мира в иной. Царевна, например, посылает герою через посыльного железную булаву в три пуда весу. Герой тужит: "Как её за тридевять земель в тридесятое царство забросить?" Эту задачу легко решает волшебный помощник героя, его дядька, т.е. деваконическое тело: "Дядька рассмеялся, схватил булаву одной рукой, размахнулся три раза и бросил в тридесятое царство: с гулом полетела она через горы и долы и так тяжело упала на терем королевы, что весь дворец пошатнулся" (Афанасьев А.Н. Указ.соч).

В другой сказке то же самое происходит со стрелой: "А в Индейском королевстве королевна была сильная волшебница, и было у неё обещание такое: "Если я пришлю к тебе лук и стрелу, которая ещё не стреляна, попробовать её. Если ты выстрелишь, дашь мне о том знать, то иду за тебя замуж". Лук и стрелу везут на волах. "Вдруг Иван Дорогокупленный /деваконическое тело/ взял натянул лук, направил стрелу. Стрела полетела в Индейское царство и сшибла второй этаж у королевского дворца" (Худяков И.А. Указ.соч).

Но овладение могуществом – сиддхами /мистическими способностями/ деваконического тела есть не цель, а средство для осуществления главного подвига русского героя – змееборства.

ЗМЕЕБОРСТВО

Все древние русские сказки, описывающие облик змея, говорят о том, что он может летать, крылья его – огненные. Когтистые лапы и длинный хвост с острием, излюбленная деталь лубочных картинок, в сказках, как правило, отсутствуют.

Постоянной чертой змея является его связь с огнём: "Поднималась сильная буря, гром гремит, земля дрожит, дремучий лес долу преклоняется: летит трехглавый змей", "Летит на него лютый змей, огнем палит, смертью грозит", "Тут змей испустил из себя пламя огненное, хочет сжечь царевича".

В этом змее узнается змей Кундалини – психическая сила человека. Его постоянная угроза: "Я твое царство /т.е. тело/ огнём сожгу, пеплом развею".

В русских народных сказках змей является охранителем границы в Царство Небесное. Сама граница описывается как огненная река, называемая Смородинка /"мор" – смерть, "один" – один, т.е. смерть одна/. Через неё ведёт мост, называемый "калиновый" /на санскрите "кали" – "злосчастный"/, т.е. на эту границу может ступить только тот, у кого яйцехоре /семя дьявола/ проявилось в полной мере. Перейти же через мост может тот, кто убьёт змея, /яйцехоре/ – всю свою скотскую стихию.

ЯЙЦЕХОРЕ – оплодотворённая живатмой агга – частица праха; «семя дьявола» в каждом существе.

Является источником саморазрушения и страданий. Яйцехоре, одухотворённое Живой, преобразуется в Светье тело Живы.

При этом Жива становится Параматмой.

Если этого не происходит, то яйцехоре преобразуется в каррох – демоническую материальность, т.е. таким образом увеличивает прах («яйце» – яйцо, сфера, «хоре» – центр, основа).

При встрече со змеем героя поджидает опасность сна, засыпания, т.е. наваждения, майи – морока:"Царевич стал по мосту похаживать, тросточкой /сушумной – основным восходящим каналом сила Кундалини, идущим по центру позвоночника человека/ постукивать, выскочил кувшинчик /сиддхи, проявляющиеся по мере подъема Кундалини по сушумне/ и начал перед ним плясать; он на него засмотрелся /увлекся сиддхами/ и заснул крепким сном /т.е. "впал в прелести"/.

Неподготовленный человек засыпает, истиный герой – никогда: "Буря – богатырь наплевал /не увлёкся сиддхами/, нахаркал /привёл их в "хару", уравновесил/ на него и разбил на мелкие части".

В сказке, записанной на Онежском заводе, мать змеев, помогающая героям, говорит им: "Теперь вы отправляйтесь в дорогу… Ну, только спать не ложитесь у моря, а то мой сын будет лететь и увидит коней и вас, и вы будете спавши, вы будете побижены, а если не будете спать, то он с вами ничего не сделает, не осилеет он вас двоих" (Песни и сказки на Онежском заводе. Петрозаводск, 1937).

Змей бессмертен и непобедим для постороннего, его может уничтожить только определенный герой: яйцехоре может быть уничтожено лишь тем, в ком оно находится – "Во всем свете нет мне другого соперника, кроме Ивана-царевича, да он ещё молод, даже ворон костей его сюда не принесет".

Змей никогда не пытается убить героя оружием, лапами, или зубами – он пытается вбить героя в землю /т.е. в грех/ и этим его уничтожить: "Чудо-юдо (Чудо-юдо – "уд" – мужской половой член, т.е. главным противником героя является похоть) стал одолевать его, по колено вогнал его в сырую землю". Во втором бою "забил по пояс в сырую землю", т.е. с каждым боем в человеке всё в большей мере начинает проявляться грязь /сырая земля/ яйцехоре.

Змея можно уничтожить только отсечением всех его голов, победой над своими чувствами. Но эти головы имеют чудесное свойство – они вновь вырастают, т.е. власть чувств увеличивается при их удовлетворении:  "Срубил чудо-юду девять голов; чудо-юдо подхватил их, чиркнул огненным пальцем – головы опять приросли" (Афанасьев А.Н. Указ.соч). Только после того, как огненный палец /похоть/ отрубается, герою удаётся срубить все головы.

Зная зависимость духовного развития от контроля своих чувств, наши предки вывели следующую формулу:

Где чувства господствуют – там вожделенье,

А где вожделенье – там гнев, ослепленье;

А где ослепленье – ума угасанье,

Где ум угасает – там гибнет познанье,

Где гибнет познанье, да ведает всякий -

Там гибнет дитя человечье во мраке!

А тот, кто добился над чувствами власти,

Попрал отвращенье, не знает пристрастий,

Кто их навсегда подчинил своей воле -

Достиг просветленья, избавясь от боли,

И сердце с тех пор у него беспорочно,

И разум его утверждается прочно.

Вне йоги к разумным себя не причисли:

Вне ясности нет созидающей мысли;

Вне творческой мысли нет мира, покоя,

А где вне покоя и счастье людское ?

ТАМ – РАЗУМ И МУДРОСТЬ,

ГДЕ ЧУВСТВА – В НЕВОЛЕ (Бхагавад-гита, 2.62-66).

Третий бой – самый страшный

Характерным условием последнего боя является то, что убить змея может только чудесный помощник героя – его деваконическое, духовное тело: "Богатырский конь бросился на побоище и начал змея зубами грызть и копытами топтать. …Жеребцы прибежали и вышибли змея из седла вон. …Звери бросились на него и разорвали в клочки". "Одна лошадь поднялась на дыбы и змею на плечи взвалилась, а другая по боку ударила копытами, змей свалился, и лошади притеснили змея ногами. Вот лошади-то!"

Бой, конечно, кончается победой героя.

Но после боя нужно выполнить ещё одно дело: змея нужно окончательно уничтожить, т.е. необходимо преобразование тел человека в саттвическое тело Света – чистой добродетели:

"А туловище скатил в огненную реку";

"Все части подобрав, сжёг, а пепел развеял по полю";

"Наклал костёр, сжёг змея в пепел и пустил по ветру".

Поясняя эти волшебные сказки, славяне подготавливали своих детей к поиску Царства Творца – к достижению полного совершенства через обретение тела Света.

В соответствии с Ведическим мировоззрением учил и Иисус Христос:

"Наипаче ищите Царствия Божия, а все остальное приложится вам";

"Как молния, сверкнувшая от одного края неба, блистает до другого края неба, так будет Сын Человеческий в день Свой"; ибо "Царствие Божие внутри вас есть" (Лук.12.31;17.24;17.21);

"Побеждающему дам сесть со Мною на престоле Моем, как и Я победил и сел со Отцем Моим на престоле Его" (Откр.3.21);

"Ибо все вы – сыны света" (1-е Фес.5.5);

"Вы – боги, и сыны Всевышнего – все вы" (Пс.81.6).

Ведическое мировоззрение всегда было источником силы духа России.

Лишь Ведическая культура, содержащая многотысячелетний опыт борьбы со злом – как в душе отдельного человека, так и в области общественной, государственной – обладает необходимой духовной силой для успешной организации этой борьбы.

Не пользоваться этим опытом теперь, когда его забвение привело Россию на край гибели, безнравственно и преступно.

Воскрешение Ведического мировоззрения есть ныне вопрос жизни или смерти.

И помня то, что Россия ВСЕГДА определяла судьбу всего человечества, вопрос этот приобретает вселенское значение.

Доконает нечисть или тать,

Но судьбы не изберу иной.

Умирать, так умирать, Россия-Мать, с тобой,

И с тобою Финистом из пепла встать.

Источник: http://www.alpha-omega.su/index/kljuchi_k_slavjanskim_skazkam/0-400


Людмила Кравченко 8 янв 15, 11:23
+7 5

Крик души преподавателя Андрея Фурсова

Крик души преподавателя Андрея ФурсоваСейчас дети в большинстве своём не развивают эрудицию. Комментарий Андрея Фурсова для Российской Газеты к статье о влиянии гаджетов на подрастающее поколение. Гаджеты, о которых повествует "Российская газета", приносят молодому поколению девяносто процентов плохого и десять хорошего.  Дети, проводящие время с клавиатурой или даже планшетами, совсем не работают ручкой, что особенно важно в возрасте до 10 лет.

Потому что процесс писания, физиологически очень сложный, тренирует левое полушарие у правшей и правое у левшей.

Если чадо не пройдет школы чистописания, то у ребенка будет недоразвито одно из полушарий. Кроме того, работа с планшетами - это возвращение в догутенберговские времена, когда мы работаем от образа, а не от знака. Про нагрузку на глаза я скромно умалчиваю - врачи в ужасе.

Кстати говоря, десять процентов тоже очень сомнительны. В древней античности было много интересных автоматов, использующихся преимущественно для игры. Современные гаджеты, к сожалению, наша молодежь тоже использует в основном для игр.

Мне трудно сказать, насколько тесная дружба моих студентов с девайсами и гаджетами. У многих есть планшеты, смартфон у каждого. Однако я, преподавая с 1972 года, успел заметить, как почерк студентов изменился в худшую сторону. А ведь некрасивый почерк в 9 случаев из 10 - это недосформированный характер, недоразвитый психотип. Меня волнует не то, сколько хорошего принесли нам новые устройства, а резко упавший уровень образования.

Дело в том, что университетский преподаватель - это человек, забивающий гвозди в стену. С 90-х годов этих гвоздей нужно было все больше и больше. Но сейчас проблема простейшая: нет стены, ее нужно возводить заново. Правда, пока построишь - студент уже заканчивает бакалавриат и мы с ним прощаемся.

Самое обидное, что ушел не интеллект, а стремление к его развитию. Раньше, на мировых математических олимпиадах, мы занимали первые места. Теперь на пьедестале Япония и Китай. Я не говорю об общей эрудиции. Я и мои сверстники выросли на семи журналах: "Знание - сила", "Техника молодежи", "Вокруг света", "Наука и жизнь", "Юный техник" и "Юный натуралист". Чтение этих журналов расширяло кругозор.

Но сейчас дети, в большинстве своем, не развивают эрудицию. В конце прошлого тысячелетия в процессе обучения я приводил в пример схемы развития футбола (переход к тотальному футболу) и западного кино. Нынешний молодняк, если даже и увлекается футболом, ничего не знает о его истории. Я постоянно борюсь с искушением спросить молодых людей: "Что же вы делаете в свободное время?" Безусловно, есть очень талантливые и толковые дети, но уровень образования массовки резко понизился.

И новейшие технологии, боюсь, сыграли в этом падении не последнюю роль.

Людмила Кравченко 8 янв 15, 09:26
+4 0

Фильмы, которые можно и нужно показывать детям

                                               Фильмы, которые можно и нужно показывать детям.

                       Сейчас, по прошествии нескольких лет, когда только самый ленивый не вызубрил клише “мутные потоки порнографии, льющиеся с экранов телевизоров”, к нашим людям постепенно приходит понимание того, что искусство далеко не всегда прекрасно. И волшебная сила, коей оно безусловно обладает, часто оказывается вредоносной. Но, к сожалению, до настоящего осознания этого печального факта еще далеко. Особенно силен стереотип доверчивого отношения к искусству для детей. И это вполне естественно. Для нормальных взрослых (а подавляющее большинство взрослых в нашей стране еще воспитывалось нормально, без пресловутых “мутных потоков”) дети неприкосновенны.А между тем, разрушительные тенденции массового искусства для детей с каждым годом усугубляются.

 

Прежняя жизнь, которая с каждым годом все больше уходит в прошлое и уже кажется чуть ли не легендарной, очень превозносила волшебную силу искусства. Без него не мыслили существования. Взять хотя бы театр. Сейчас это, в основном, развлечение для молодых, а сравнительно недавно, лет 30-40 назад, картина была иной. В театр ходили часто, и не только молодежь, а люди самого разного возраста и, главное, разного уровня культуры. Это считалось неотъемлемой составляющей «нормального досуга». А многие вообще были заядлыми театралами (сейчас даже это слово постепенно исчезает из нашего лексикона) и терпели в связи с этим значительные трудности и неудобства. Например, приезжали из загорода в электричке, возвращаясь после спектакля домой за полночь. А один наш новосибирский знакомый рассказывал, как в 60-е годы жители тамошнего Академгородка тратили на посещения театра… сутки.

Шоссе в то время не было, а поезда ходили редко и очень медленно. Но люди все равно не пропускали ни одной премьеры.

А как народ стоял ночами в очереди за билетами на Таганку! И ведь не летом (лето — время гастролей), а длинной московской зимой. Кто-то периодически грелся в машине, однако машины тогда были роскошью. Тем более для студентов, из которых, в основном, и состояла очередь таганских «экстремалов». (Люди посолидней раздобывали билеты иными способами.)

Вы можете себе представить сегодняшних молодых, которые выстаивают ночь на морозе за билетами в театр? Да за чем бы то ни было!?

Вечера поэзии проходили в огромных залах. Даже на стадионах! И проблем с наполняемостью зала не было. За хорошими книгами велась настоящая охота. Сдавали горы макулатуры, чтобы получить «талон на Дюма». Переплачивали втрое, а то и вдесятеро на «черных рынках» за книги талантливых, но редко издаваемых авторов. Предметом особой гордости были коллекции альбомов по искусству, благодаря чему советские люди знали шедевры мировой живописи куда лучше, чем итальянцы или французы, которые имели возможность лицезреть эти шедевры в подлиннике.

Конечно, во многом такое поклонение искусству объяснялось дефицитом и «железным занавесом», но нам сейчас важно другое. Искусство в представлении наших людей было АНАЛОГОМ ПРЕКРАСНОГО. Это стало непререкаемой догмой, и к концу советского периода попытки некоторых критиков втолковать, что искусство на самом деле бывает разным, в том числе антиэстетичным и даже бесчеловечным, отвергались с порога. Разве мог «нормальный человек» говорить такое? Да никогда! Только тупицы и бездари, продавшиеся с потрохами тоталитарной власти, смеют критиковать западное, как тогда называли «буржуазное», искусство!

Иллюзия безусловной благости искусства подкреплялась еще и цензурой. Таких авторов, как Сорокин, в принципе не могло быть ни на книжных прилавках, ни на сцене.

И только в последние годы, когда мы удостоились сомнительного счастья читать и видеть образцы свободного, нецензурированного искусства, уверенность в том, что оно по определению прекрасно, поколебалась. Но инерция культа была столь велика, что еще совсем недавно, в 1999 году, когда мы, будучи организаторами конференции для психологов и педагогов, назвали ее «Искусство: созидание или разрушение», это было воспринято окружающими как нечто очень спорное, чуть ли не одиозное. А преподавательница журфака МГУ Марина Леонидовна Князева, выпустившая в то же самое время брошюру о «черной», демонической культуре, насаждаемой Западом, наткнулась на непонимание и даже осуждение большинства своих коллег. Хотя они, казалось бы, должны были понимать суть проблемы лучше других, поскольку, обучая будущих журналистов, прекрасно знали содержание современной прессы, теле— и радиопередач.

Сейчас, по прошествии нескольких лет, когда только самый ленивый не вызубрил клише “мутные потоки порнографии, льющиеся с экранов телевизоров”, к нашим людям постепенно приходит понимание того, что искусство далеко не всегда прекрасно. И волшебная сила, коей оно безусловно обладает, часто оказывается вредоносной. Но, к сожалению, до настоящего осознания этого печального факта еще далеко.

Особенно силен стереотип доверчивого отношения к искусству для детей. И это вполне естественно. Для нормальных взрослых (а подавляющее большинство взрослых в нашей стране еще воспитывалось нормально, без пресловутых “мутных потоков”) дети неприкосновенны.А между тем, разрушительные тенденции массового искусства для детей с каждым годом усугубляются.

Теперь попробуем ответить на давно назревший у читателя вопрос: “Что делать?”

Сейчас нередко можно услышать призывы к родителям предварительно самим знакомиться со всей той продукцией, которая может попасть в руки и на глаза ребенку. Звучит вроде бы убедительно, но в условиях информационного общества это, увы, трудно выполнимо. Ведь в таком обществе информация плодится со скоростью микробов. Любая, не только новости. Сотни издательств одномоментно издают десятки тысяч книг, по множеству телеканалов транслируются новые, никому не известные мультфильмы. От количества дисков старых и новых эстрадных групп можно ошалеть. А есть еще компьютерные игры, детские, подростковые, молодежные журналы… Надо бросить работу и с утра до ночи все это прочитывать, просматривать, прослушивать, проигрывать. И то не факт, что сумеешь охватить весь объем. А не сумеешь, скажут, что плохо воспитываешь ребенка.

Сам виноват, не досмотрел. В общем, это ловушка.

Еще одна ловушка, в которую частенько заманивают родителей, это совет смотреть, читать, слушать модные новинки вместе с детьми, давая свои оценки и преобразуя на ходу душевредные впечатления в душеполезные. Смотришь фильм про ведьм — расскажи об ангелах. Увидишь сцену изнасилования — быстренько дай приемы самообороны. Читаешь, как кто-то убил родную мать — запой песню: «Если мать еще живая»… Кстати, мы лично знакомы с несколькими пока еще живыми матерями, жертвенная любовь которых доходила до того, что они сопровождали своих детей на ночные дискотеки. Провести разъяснительную работу там, правда, не удавалось: слишком гремела музыка, а к утру, дойдя до дому, дети заваливались спать.

Зато одна из матерей совершила своеобразный молитвенный подвиг. В разгар беснования, когда молодежь, выбрасывая вперед руку с двумя растопыренными пальцами (по одной версии, это знак виктории, по другой — дьявольские рога), выкликала своего рок-кумира по имени: «Слава! Слава! Слава!», эта благочестивая женщина неустанно повторяла: «Слава Отцу и Сыну и Святому Духу!»

Но что же все-таки делать? Неужели запрещать? Увы. Как говорит наше правительство, придется пойти на непопулярные меры. Хотя в народе они, без сомнения, будут куда популярнее, чем монетизация льгот или реформа здравоохранения. Пожалуй, ни одна конференция, посвященная детям, в последние годы не обходится без призывов к власти ввести нравственную цензуру. Это и есть самый главный позитив, самая главная альтернатива творящемуся безобразию. Сейчас ведь очень модно в ответ на обличение зла возражать: дескать, это все понятно, знаем, слышали, критиковать легко, вы лучше скажите, где ваш позитив, где ваша положительная альтернатива… При этом подразумевается, что со злом ничего делать не надо, его надо воспринимать как данность, а лишь параллельно продвигать свое.

Но скажите, если, не дай Бог, убийца занесет нож над вашим ребенком, какой тут будет позитив, какая альтернатива?

Наверное, не в том, чтобы, предоставив ему свободу действий, писать в укромном уголке статьи о милосердии… Наверное, вы постараетесь запретить злодею убийство: огреете его чем-нибудь тяжелым, выбьете нож из его руки и т. п. Вряд ли в такой ситуации даже отъявленному либералу придет в голову говорить, что запрещать только хуже, ибо запретами ничего не добьешься. Так что подобная постановка вопроса — еще одна широко используемая ловушка. Да, зло до скончания века полностью неуничтожимо, но оно может верховодить, а может, если его шугануть, заползти в крысиную нору.

Между прочим, в недрах свободного западного общества уже разработана стройная система доводов в защиту государственного контроля за средствами массовой информации. Об этом очень интересно рассказал в своем учебнике «Манипуляция сознанием» С. Г. Кара-Мурза: «Первый довод сторонников общественного (в том числе государственного контроля за СМИ сводится к тому, что „информационная продукция“ выпускается сегодня на рынок не личностями, а крупными корпорациями (суперкомпаниями). Уже с начала 70-х годов такие фирмы входят в список 500 крупнейших компаний США. Кроме того, с тех пор произошло сращивание этих фирм с крупнейшими банками, которые стали главными держателями акций телевизионных компаний.

На корпорации же права и свободы личностей (типа свободы слова) не распространяются» (М., Алгоритм. 2004. С. 370).

И далее: «Таким образом, считается неправомерным применять категорию „гражданских прав“ к коммерческой фирме, выпускающей товар для рынка. Эта фирма должна подвергаться такому же контролю, как любой другой коммерческий товаропроизводитель. Юристы отмечают, что свобода печати — право личное, а владельцы СМИ имеют лишь право собственности.

Вторая группа доводов связана с правами (свободами) потребителя. Принципом рынка, гарантирующим свободу воли каждого участника сделки, является возможность принятия рационального решения. Это значит, что потребитель должен иметь возможность знать, к каким последствиям для него приведет потребление данного продукта. Поэтому, например, так строго контролируется обозначение на упаковке товаров всех ингредиентов, особенно тех, которые могут оказать побочное, нежелательное воздействие или являются источником опасности при неправильном употреблении. Отсутствие таких сведений рассматривается именно как нарушение свободы потребителя — и за достоверным сообщением таких сведений следит целая система государственного контроля (то есть разновидности цензуры этих сообщений).

Очень жестко контролируется рынок тех продуктов, которые меняют поведение потребителя, делая его «зависимым» от продукта. Эта зависимость лишает потребителя свободы, лишает его возможности принимать рациональные решения. К таким продуктам относится, например, алкоголь, рынок которого нигде (кроме, наверное, РФ) не является свободным. Крайним выражением этого свойства некоторых продуктов являются наркотики — они до сих пор почти повсеместно запрещены к продаже. А как же свобода «не хочешь — не нюхай»? Дело в том, что человек, начав нюхать, быстро становится зависимым от наркотика и утрачивает свободу. Значит, продажу этого продукта государство запрещает с помощью насилия, часто весьма грубого.

К какой же категории продуктов относится «товар» телевидения? Сегодня, после двадцати лет интенсивных и всесторонних исследований, ответ на этот вопрос не вызывает никаких сомнений. Телепродукция — это «товар» сродни духовному наркотику. Человек современного городского общества зависим от телевидения. То есть гипнотизирующее воздействие телевидения таково, что человек частично утрачивает свободу воли и проводит у экрана гораздо больше времени, чем того требуют его потребности в информации и развлечении» (Там же. С. 370-371).

И не нужно думать, что общественный протест ничего не значит. Требования ввести нравственную цензуру медленно, гораздо медленней, чем хотелось бы, но все же получают отклик среди властей предержащих. Несмотря на отчаянное сопротивление порномафии, которая, как теперь полагается в «цивилизованном мире», имеет своих представителей во властных структурах, Думе удалось-таки вернуть в Уголовный Кодекс ответственность за растление детей моложе 16 лет (выражаясь юридическим языком, «повысить планку половой неприкосновенности», которую либералы в правление Ельцина опустили аж до 14-летнего возраста). Теперь разработан закон «О защите детей от информации, наносящей вред их здоровью, нравственному и духовному развитию». Он способен существенно улучшить нравственный климат в стране. Конечно, вряд ли принятие его пройдет гладко. Но, во всяком случае, на Парламентских слушаниях, прошедших в начале 2005 года, никто не осмелился открыто выступить против. А каких-нибудь пару лет назад в том же Парламенте с трибуны заявлялось о недопустимости запрещать ввоз в Россию порнографии с участием детей, потому что это, дескать, неотъемлемая часть современной культуры. И делал такие заявления не кто-нибудь, а тогдашний заместитель председателя Комитета по законодательству (!). Но не стало в Думе этого поклонника современной культуры, и речей таких никто — по крайней мере, публично — не произносит.

Вторая положительная альтернатива — объявить бойкот средствам массовой информации, пока они не уймутся. Как правило, когда люди жалуются, что не могут оторвать детей от телевизора, дело не в детях. Не дети не могут, а взрослые не хотят расставаться с «голубым экраном». Если напрямую им говоришь: «Не смотрите телевизор», в ответ слышишь: «Нет, что Вы! Невозможно жить как в лесу. Надо быть в курсе событий, надо получать информацию». Но, во-первых, новости совсем не обязательно смотреть. Достаточно раз в день, потратив пять минут, прослушать сводку по радио. А во-вторых, по-настоящему важные новости мимо вас все равно не пройдут. Кто-нибудь обязательно сообщит: родня, соседи, друзья, сотрудники. Ведь мы действительно живем не в лесу.

А телевизор может стать очень полезным предметом, если использовать его как экран к видеомагнитофону. И, пользуясь домашней видеотекой, смотреть хорошие фильмы. (О них мы скажем чуть позже.)

Другой аргумент «адвокатов» телевизора звучит так: «Но бывают же иногда и хорошие, серьезные передачи. Особенно по каналу „Культура“.

Кто спорит? Бывают. Но дети, особенно в ваше отсутствие, не станут отыскивать жемчужное зерно в навозной куче.

А наоборот, вываляются в теленавозе.

Кстати, о навозе. А почему, собственно, информационное общество должно заваливать граждан таким количеством нечистот? Да еще делать это на их же, граждан, деньги? Несколько лет назад был шум из-за попытки депутатов лишить одиозный в то время канал НТВ государственного финансирования. И тогда многие люди с удивлением обнаружили, что якобы частное, независимое телевидение на самом деле так зависит от бюджета. То есть от наших с вами налогов.

Бывает, жильцы дома, или даже отдельного подъезда, скидываются на уборщицу, чтобы повысить уровень чистоты. А в случае с телевидением получается, что весь народ скидывается (правда, не добровольно, а принудительно) на оплату грязи и тех, кто загрязняет информационное пространство.

Для чего это нужно идеологам глобализма, понятно. При всем кажущемся многообразии информационной продукции она по сути однотипна. Людям (прежде всего юным) с маниакальным упорством прививаются навыки дурного, разрушительного, развратного, патологического поведения. Чтобы «на выходе» получить не человека как образ Божий, а бесоподобную нелюдь. Но нам-то зачем принимать это как данность? Зачем уверять себя и окружающих в том, что с этим ничего не поделаешь? Разве «много информации» — это обязательно много нечистот? Вон в Вологодской области сотни озер — и все чистые.

Необходимо требовать от центральных и местных органов власти вложения денег (которыми, как сейчас стали открыто говорить, Россия, торгующая нефтью, буквально завалена) в доброкачественную информацию, в доброкачественные произведения культуры и искусства. А то за последние 20 лет толком не создано никаких мультфильмов, кроме «Незнайки на Луне», никаких приличных игровых детских фильмов. Хотя на взрослые, в основном гадкие и бездарные, средства находятся. О средствах вообще говорить смешно, если вспомнить, сколько прекрасных кинокартин снималось в разгар Великой Отечественной войны. Нет, тут дело совсем не в деньгах, а в идеологии — идеологии расчеловечивания.

И не надо заранее выторговывать себе победу: дескать, чего напрягаться, если это бессмысленно. Главный смысл для христианина — это спасение души. Каждого из нас на Страшном Суде спросят, что он делал для изменения этой возмутительной ситуации, как он защитил «малых сих». И потом, известно же, что дорогу осилит идущий. Так что нужно делать как должно, а будет, как Бог даст. Бездействующим-то он точно ничего не даст. Кто-то может устраивать конференции, круглые столы и прочие мероприятия, писать воззвания и собирать подписи, «выбивая» из власти деньги на создание хорошего искусства для детей. Кто-то может находить жертвователей, а кто-то и сам жертвовать на очистку информационного пространства. Ну а творческие люди, коих в нашей стране великое множество, могут, не рассчитывая на большие гонорары, во славу Божию, хотя бы раз в жизни написать мультипликационный сценарий или сделать рисунки. Сейчас даже дети успешно занимаются компьютерной анимацией. Так неужели взрослым это не под силу? Если бы в каждой епархии ежегодно появлялось пускай по одному приличному мультфильму, это уже существенно изменило бы ситуацию в искусстве для детей. При сегодняшних электронных возможностях совсем нетрудно обмениваться такими «мультиками», широко тиражировать их на дисках, продавать в церковных лавках и на ярмарках. Сколько уже существующих сказок дожидается своей экранизации, сколько можно еще сочинить! И не только сказок, но забавных (хотя и поучительных) детских историй. Да, конечно, за советский период накоплена огромная коллекция фильмов и мультфильмов для детей, среди которых есть настоящие шедевры. Ниже мы прилагаем небольшой список, составленный по результатам обширного анкетирования самых разных групп населения, людей разного возраста, православных и неправославных, живущих во всех концах нашей страны. Это анкетирование, которое проводит священник Александр Ильяшенко, настоятель московского храма Всемилостивого Спаса, убедительно показывает, что, несмотря на многолетние усилия по оболваниванию наших людей, они все равно хотят смотреть в основном хорошие отечественные фильмы, а не заморский ширпотреб.

Но помимо старых фильмов и мультфильмов обязательно должны быть новые, отражающие современные реалии и взгляды современных людей. Только без всякой гадости, оскверняющей душу ребенка.

Заботиться о чистоте информационного поля совершенно необходимо каждому из нас. В том числе и тем, кто по наивности думает, что своих детей он сможет уберечь, а о чужих пусть заботятся их родители. Если живешь в многоквартирном доме, в котором завелись клопы или тараканы, довольно бессмысленно проводить дезинфекцию только в собственной квартире — переползут из других, где дезинфекции не было. Вот так и ваш ребенок в любом случае столкнется со множеством других детей, родители которых не выключили телевизор, сочтя его неотъемлемым элементом современного досуга. А если позволять ему так же проводить досуг, чтобы он не чувствовал себя «белой вороной» (этого сейчас в нашем, вроде бы давно не тоталитарном, обществе почему-то боятся, как огня), то следующим шагом вы должны будете согласиться на приобщение ваших потомков к уже не виртуальному разврату, наркомании и прочим утехам глобализма. Вплоть до людоедства, которое начинают потихоньку рекламировать творцы «прекрасного нового мира». Так не лучше ли вовремя позаботиться о том, чтобы изгоями стали они сами?

Рекомендуемые фильмы для детей и подростков

(Мультфильмы мы не перечисляем, поскольку родители, как правило, уже знают, что западные лучше не смотреть, а советские, наоборот, можно показывать детям без опаски, потому что практически все они сделаны на вполне приличном художественном уровне и не только развлекают, но и стараются научить детей “разумному, доброму, вечному”.

Таковы были требования тогдашней драконовской цензуры, отмена которой столь мила для либеральных сердец.)

1.”Илья Муромец” (СССР) (1956) (Александр Птушко).
2. “Василиса прекрасная” (СССР) (Александр Роу).
3. “Морозко” (СССР) (1964) (Александр Роу).
4. “Марья-искусница” (СССР) (1959) (Александр Роу).
5. “Варвара-краса, длинная коса” (СССР) (1969) (Александр Роу).
6. “Сестрица Аленушка и братец Иванушка” (СССР) (1953) (О. Ходатаева).
7. “Аленький цветочек” (СССР) (1977) (Ирина Поволоцкая).
8. “Кащей Бессмертный” (СССР) (1944) (Александр Роу).
9. “Снегурочка” (СССР) (1968) (Павел Кадочников).
10. “Садко” (СССР) (1952) (Александр Птушко).
11. “Конек-Горбунок” (СССР) (1941) (Александр Роу).
12. “Огонь, вода и… медные трубы” (СССР) (1975) (Владимир Мотыль).
13. “Царевна-лягушка” (СССР) (1954) (Михаил Цехановский).
14. “Каменный цветок” (СССР) (1959) (Александр Птушко).
15. “Там, на неведомых дорожках…” (СССР) (1982) (Михаил Юзовский).
16. “Руслан и Людмила” (СССР) (1972) (Александр Птушко).
17. “Сказка о царе Салтане” (СССР) (1966) (Александр Птушко).
18. “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях” (СССР) (1951) (Иван Иванов-Вано).
19. “Золушка” (СССР) (1947), (Надежда Кошеверова, Михаил Шапиро).
20. “Про Красную Шапочку” (СССР) (1977) (Леонид Нечаев).
21. “Обыкновенное чудо” (СССР) (1978) (Марк Захаров).
22. “Старая, старая сказка” (СССР) (1968) (Надежда Кошеверова).
23. “Король-олень” (СССР) (1969) (Павел Арсенов).
24. “Принцесса на горошине” (СССР) (1976) (Борис Рыцарев).
25. “Волшебная лампа Алладина” (СССР) (1967) (Борис Рыцарев).
26. “Приключения Буратино” (СССР) (1975) (Леонид Нечаев).
27. “Королевство кривых зеркал” (СССР) (1963) (Александр Роу).
28. “Три толстяка” (СССР) (1966) (Алексей Баталов, Иосиф Шапиро).
29. “Город мастеров” (СССР) (1965) (Владимир Бычков).
30. “Мио, мой Мио” (СССР- Швеция-Норвегия) (1987) (Владимир Грамматиков).
31. “Мария Мирабелла” (СССР-Румыния) (1982) (Ион Попеску Гопо, Наталья Бодюл).
32. “Детство Бемби” (СССР) (1985) (Наталья Бондарчук).
33. “Царевич Проша” (СССР) (1974) (Надежда Кошеверова).
34. “Старик Хоттабыч” (СССР) (1956) (Геннадий Казанский).
35. “Айболит-66″ (СССР) (1966) (Ролан Быков).
36. “Приключения желтого чемоданчика” (СССР) (1970) (Илья Фрэз).
37. “Приключения Петрова и Васечкина, обыкновенные и невероятные” (СССР) (1983) (Владимир Алеников).
38. “Приключения Электроника” (СССР) (1979) (Константин Бромберг).
39. “Гостья из будущего” (СССР) (1984) (Павел Арсенов).
40. “Приключения Тома Сойера” (Россия) (1981) (Станислав Говорухин).
41. “Малыш и Карлсон” (СССР) (1968) (Борис Степанцев).
42. “Мэри Поппинс, до свидания!” (СССР) (1983) (Леонид Квинихидзе).
43. “Приключения барона Мюнхгаузена” (Великобритания-ФРГ) (1989) (Терри Гилльям).
44. “Тимур и его команда” (СССР) (1940) (Александр Разумный).
45. “Ко мне, Мухтар!” (СССР) (1964) (Семен Туманов).
46. “Пограничный пес Алый” (СССР) (Юлий Файт).
47. “Кортик” (СССР) (1973) (Николай Калинин).
48. “Бронзовая птица” (СССР) (1973-1974) (Николай Калинин).
49. “Отроки во Вселенной” (СССР) (1974) (Ричард Викторов).
50. “Чук и Гек” (СССР) (1953) (Иван Лукинский).
51. “Первоклассница” (СССР) (1948) (Илья Фрэз).
52. “Девочка ищет отца” (СССР) (1981) (Юлий Гусман).
53. “Приходите завтра” (СССР) (1963) (Евгений Ташков).
54. “Звонят, откройте дверь” (СССР) (1965) (Александр Митта).
55. “Внимание, черепаха!” (СССР) (1970) (Ролан Быков).
56. “Бетховен” (США) (1992) (Брайан Левант).
57. “Армия Трясогузки” (СССР) (1964) (Александр Лейманис).
58. “Васек Трубачев и его товарищи” (СССР) (1955) (Илья Фрэз).
59. “Четыре танкиста и собака” (Польша) (1969).
60. “Встреча на Эльбе” (СССР) (1949) (Григорий Александров).
61. “Ошибка резидента” (СССР) (1968) (Вениамин Дорман).
62. “Корабли штурмуют бастионы” (СССР) (1953) (Михаил Ромм).
63. “До свидания, мальчики!” (СССР) (1964) (Михаил Калик).
64. “Подвиг разведчика” (СССР) (1947) (Борис Барнет).
65. “Мертвый сезон” (СССР) (1968) (Савва Кулиш).
66. “Щит и меч” (СССР) (1968) (Владимир Басов).
67. “Семнадцать мгновений весны” (СССР) (1973) (Татьяна Лиознова).
68. “Иваново детство” (СССР) (1962) (Андрей Тарковский).
69. “Молодая гвардия” (СССР) (1948) (Сергей Герасимов).
70. “Сердца четырех” (СССР) (1941) (Константин Юдин).
71. “Застава в горах” (СССР) (1953) (Константин Юдин).
72. “В 6 часов вечера после войны” (СССР) (1944) (Иван Пырьев).
73. “Битва за Москву” (СССР-ЧССР-ГДР-СРВ) (Юрий Озеров).
74. “Чистое небо” (СССР) (1961) (Григорий Чухрай).
75. “Добровольцы” (СССР) (1958) (Юрий Егоров).
76. “На семи ветрах” (СССР) (1962) (Станислав Ростоцкий).
77. “Батальоны просят огня” (СССР) (1985) (Владимир Чеботарев, Александр Боголюбов).
78. “Они сражались за Родину” (СССР) (1975) (Сергей Бондарчук).
79. “Летят журавли” (СССР) (1957) (Михаил Калатозов).
80. “Баллада о солдате” (СССР) (1960) (Григорий Чухрай).
81. “Белорусский вокзал” (СССР) (1970) (Андрей Смирнов).
82. “Печки-лавочки” (СССР) (1972) (Василий Шукшин).
83. “Два бойца” (СССР) (1943) (Леонид Луков).
84. “На войне, как на войне” (СССР) (1968) (Виктор Трегубович).
85. “На всю оставшуюся жизнь…” (СССР) (1975) (Петр Фоменко).
86. “Женя, Женечка и Катюша” (СССР) (1967) (Владимир Мотыль).
87. “Отец солдата” (СССР) (1964) (Резо Чхеидзе).
88. “Повесть о настоящем человеке” (СССР) (1948) (Александр Столпер).
89. “Завтра была война” (СССР) (1987) (Юрий Кара).
90. “Живые и мертвые” (СССР) (1963) (Александр Столпер).
91. “В зоне особого внимания” (СССР) (1978) (Андрей Малюков).
92. “Горячий снег” (СССР) (1972) (Гавриил Егиазаров).
93. “Офицеры” (СССР) (1971) (Владимир Роговой).
94. “Освобождение” (СССР-ГДР-Польша-Италия-Югославия) (1968-1971) (Юрий Озеров).
95. “Обыкновенный фашизм” (СССР) (1965) (Михаил Ромм).
96. “В бой идут одни старики” (СССР) (1973) (Леонид Быков).
97. “Покровские ворота” (СССР) (1982) (Михаил Козаков).
98. “Звезда” (СССР) (2000).
99. “Земля Санникова” (СССР) (1973) (Альберт Мкртчян, Леонид Попов).
100. “Гиперболоид инженера Гарина” (СССР) (1965) (Александр Гинзбург).
101. “Отроки во Вселенной” (СССР) (1974) (Ричард Викторов).
102. “Смелые люди” (СССР) (1950) (Константин Юдин).
103. “Тайна двух океанов” (СССР) (1955) (Константин Пипинашвили).
104. “Человек-амфибия” (СССР) (1961) (Геннадий Казанский, Владимир Чеботарев).
105. “Два капитана” (СССР) (1976) (Евгений Карелов).
106. “Дети капитана Гранта” (СССР) (1936) (Владимир Вайншток).
107. “Пятнадцатилетний капитан” (СССР) (1945) (Василий Журавлев).
108. “Капитан Немо” (СССР) (1975) (Василий Левин).
109. “Гардемарины, вперед!” (СССР) (1987) (Светлана Дружинина).
110. “Остров сокровищ” (СССР).
111. “Чингачгук Большой Змей” (ГДР) (Рихард Грошопп).
112. “Зорро” (Италия-Франция) (1974) (Дуччо Тессари).
113. “Всадник без головы” (СССР-Куба) (1972) (Владимир Вайншток).
114. “Великолепная семерка” (США) (1960) (Джон Стерджес).
115. “Дерсу Узала” (СССР-Япония) (1975) (Акира Куросава).
116. “Подкидыш” (СССР) (1939) (Татьяна Лукашевич).
117. “Александр Невский” (СССР) (1938) (Сергей Эйзенштейн, Дмитрий Васильев).
118. “Ярослав Мудрый” (СССР) (1981) (Григорий Кохан).
119. “Даниил – князь Галицкий” (СССР) (1987) (Ярослав Лупий).
120. “Борис Годунов” (СССР-ЧССР-Польша-ФРГ) (Сергей Бондарчук).
121. “Юность Петра” (СССР-ГДР) (1980) (Сергей Герасимов).
122. “Минин и Пожарский” (СССР) (1939) (Всеволод Пудовкин, Михаил Доллер).
123. “Адмирал Нахимов” (СССР) (1946) (Всеволод Пудовкин).
124. “Суворов” (СССР) (1940) (Всеволод Пудовкин, Михаил Доллер).
125. “Лермонтов” (СССР) (1986) (Николай Бурляев).
126. “Михайло Ломоносов” (СССР) (1984-1986) (Александр Прошкин).
127. “Анна Павлова” (СССР-Великобритания-ГДР-Куба-Франция) (1983-1986) (Эмиль Лотяну).
128. “Чайковский” (СССР) (1969) (Игорь Таланкин).
129. “Россия молодая” (СССР) (1982) (Илья Гурин).
130. “Мичман Панин” (СССР) (Михаил Швейцер).
131. “Гусарская баллада” (СССР) (1964) (Эльдар Рязанов).
132. “Леди Гамильтон” (США) (1941) (Александр Корда).
133. “Герой нашего времени” (СССР) (1965) (Станислав Ростоцкий).
134. “Евгений Онегин” (СССР) (1958) (Роман Тихомиров).
135. “Маленькие трагедии” (СССР) (1979) (Михаил Швейцер).
136. “Капитанская дочка” (СССР) (1958) (Владимир Каплуновский).
137. “Станционный смотритель” (СССР) (1972) (Сергей Соловьев).
138. “Метель” (СССР) (1964) (Владимир Басов).
139. “Герой нашего времени” (СССР) (1965) (Станислав Ростоцкий).
140. “Бэла” (СССР).
141. “Тамань (СССР).
142. “Мертвые души” (СССР) (1984) (Михаил Швейцер).
143. “Нос” (СССР) (1977) (Ролан Быков).
144. “Очарованный странник” (СССР) (1990) (Ирина Поплавская).
145. “Дворянское гнездо” (СССР) (1969) (Андрей Михалков-Кончаловский).
146. “Жестокий романс”(СССР) (1984) (Эльдар Рязанов).
147. “Война и мир” (СССР) (1965-1967) (Сергей Бондарчук).
148. “Живой труп” (СССР) (1968) (Владимир Венгеров).
149. “Анна Каренина” (СССР) (1967) (Александр Зархи).
150. “Идиот” (СССР) (1958) (Иван Пырьев).
151. “Братья Карамазовы (СССР) (Иван Пырьев).
152. “Преступление и наказание” (СССР).
153. “Подросток” (СССР) (1983) (Евгений Ташков).
154. “Дядя Ваня” (СССР) (1970) (Андрей Кончаловский).
155. “Неоконченная пьеса для механического пианино” (СССР) (1977) (Никита Михалков).
156. “Попрыгунья” (СССР) (1955) (Самсон Самсонов).
157. “Анна на шее” (СССР) (1954) (Исидор Анненский).
158. “Шведская спичка” (СССР) (1954) (Константин Юдин).
159. “Гранатовый браслет” (СССР) (1964) (Абрам Роом).
160. “Олеся” (СССР) (1970) (Борис Ивченко).
161. “Сказ про то, как царь Петр арапа женил” (СССР) (1976) (Александр Митта).
162. “Ночь перед Рождеством” (СССР) (1961) (Александр Роу).
163. “Собачье сердце” (СССР) (1988) (Владимир Бортко).
164. “Алые паруса” (СССР) (1961) (Александр Птушко).
165. “Тихий Дон” (СССР) (1957-1958) (Сергей Герасимов).
166. “Петербургские тайны” (Россия) (1994-1995) (Вадим Зобин, Марк Орлов, Леонид Пчелкин).
167. “Гамлет” (СССР) (1964) (Григорий Козинцев).
168. “Король Лир” (СССР) (1970) (Григорий Козинцев).
169. “Собор Парижской Богоматери” (Франция) (1956) (Жан Деллануа).
170. “Красное и черное” (СССР) (1976) (Сергей Герасимов).
171. “Граф Монте Кристо” (Великобритания) (1975) (Дэвид Грин).
172. “Крестоносцы” (Польша) (1960) (Александр Форд).
173. “Двенадцатая ночь” (СССР) (1955) (Ян Фрид).
174. “Собака на сене” (СССР) (1977) (Ян Фрид).
175. “Джейн Эйр” (США) (1971) (Делберт Мэнн).
176. “Моя прекрасная леди” (США) (1964) (Джордж Кьюкор).
177. “Трое в лодке, не считая собаки” (СССР) (1979) (Наум Бирман).
178. “Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона” (СССР) (1980) (Игорь Масленников).
179. “Я вас любил…” (СССР) (1967) (Илья Фрэз).
180. “Чужая родня” (СССР) (1955) (Михаил Швейцер).
181. “Большая семья” (СССР) (1954) (Иосиф Хейфиц).
182. “Помни имя свое” (СССР-Польша) (1974) (Сергей Колосов).
183. “Первый учитель” (СССР) (1965) (Андрей Кончаловский).
184. “Отчий дом” (СССР) (1959) (Лев Кулиджанов).
185. “Живет такой парень” (СССР) (1964) (Василий Шукшин).
186. “Высота” (СССР) (1957) (Александр Зархи).
187. “Учитель пения” (СССР) (1972) (Наум Бирман).
188. “Дачники” (СССР) (1966) (Борис Бабочкин, Елена Скачко).
189. “Сережа” (СССР) (1960) (Георгий Данелия, Игорь Таланкин).
190. “У озера” (СССР) (1969) (Сергей Герасимов).
191. “Дорогой мой человек” (СССР) (1958) (Иосиф Хейфиц).
192. “Верные друзья” (СССР) (1954) (Константин Юдин).
193. “Сто дней после детства” (СССР) (Сергей Соловьев).
194. “Друг мой Колька!” (СССР) (1961) (Алексей Салтыков, Александр Митта)
195. “Доживем до понедельника” (СССР) (1968) (Станислав Ростоцкий).
196. “Чужие письма” (СССР) (1975) (Илья Авербах).
197. “Дикая собака динго” (СССР) (1962) (Юлий Карасик).
198. “Когда деревья были большими” (СССР) (1961) (Лев Кулиджанов).
199. “Старший сын” (СССР) (1975) (Виталий Мельников).
200. “Начало” (СССР) (1970) (Глеб Панфилов).
201. “Калина красная” (СССР) (1973) (Василий Шукшин).
202. “Белый Бим черное ухо” (СССР) (1977) (Станислав Ростоцкий).
203. “Мир входящему” (СССР) (1961) (Александр Алов, Владимир Наумов).
204. “Человек дождя” (США) (1988) (Бэрри Левинсон).
205. “Веселые ребята” (СССР) (1934) (Григорий Александров).
206. “Девушка с характером” (СССР) (1939) (Константин Юдин).
207. “Карнавальная ночь” (СССР) (1956) (Эльдар Рязанов).
208. “Волга-Волга” (СССР) (1938) (Григорий Александров).
209. “Цирк” (СССР) (1936) (Григорий Александров).
210. “Укротительница тигров” (СССР) (1954) (Александр Ивановский, Надежда Кошеверова).
211. “Свинарка и пастух” (СССР) (1941) (Иван Пырьев).
212. “Полосатый рейс” (СССР) (1961) (Владимир Фетин).
213. “Девчата” (СССР) (1961) (Юрий Чулюкин).
214. “Неподдающиеся” (СССР) (1959) (Юрий Чулюкин).
215. “Люди и манекены” (СССР) (1974) (Аркадий Райкин, В. Храмов).
216. “Бриллиантовая рука” (СССР) (1968) (Леонид Гайдай).
217. “Операция “Ы” и другие приключения Шурика” (СССР) (1965) (Леонид Гайдай).
218. “Кавказская пленница, или Новые приключения Шурика” (СССР) (1966) (Леонид Гайдай).
219. “Лимонадный Джо” (ЧССР) (1964) (Олдридж Липский).
220. “Здравствуйте, я ваша тетя!” (СССР) (1975) (Виктор Титов).
221. “Афоня” (СССР) (1975) (Георгий Данелия).
222. “Берегись автомобиля” (СССР) (1966) (Эльдар Рязанов).
223. “Джентльмены удачи” (СССР) (1971) (Александр Серый).
224. “Разиня” (Франция) (1965) (Жерар Ури).
225. “Большая прогулка” (Франция) (1966) (Жерар Ури).
226. “Римские каникулы” (США) (1953) (Уильям Уайлер).
227. “Большой вальс” (США) (1938) (Жюльен Девивье).
228. “Серенада солнечной долины” (США) (1941) (Х. Брюс Хамберстоун).
229. “Человек-амфибия” (СССР) (1961)  (Владимир Чеботарёв).
230. “Приходите завтра” (СССР) (1963)  (Евгений Ташков).
231. “Тропой бескорыстной любви” (СССР) (1971)  – художественный фильм режиссёра Агаси Бабаяна. Первый фильм тетралогии о ручной рыси по кличке Кунак. Фильм поставлен по повести Виталия Бианки. “Рысь выходит на тропу” (1982), “Рысь возвращается” (1986), “Рысь идёт по следу” (1994) – соответственно, продолжения приключений уже знакомых героев.

Разумеется, список далеко не полный, и мы будем рады, если вы внесете в него еще что-то стоящее. Но даже такого скупого перечисления достаточно, чтобы понять, до какой степени обделены хорошим киноискусством современные дети и насколько укрепится их культурный и духовно-нравственный иммунитет, если взрослые возьмут на себя труд донести до них эти прекрасные фильмы. В школьном, особенно подростковом возрасте, кино оказывает на человека огромное, мало с чем сравнимое воспитательное воздействие.

Если хотя бы пару раз в месяц так называемый “классный час” будет посвящен просмотру подобных фильмов (с последующим обсуждением, чтобы получить от детей обратную связь), это уже оздоровит обстановку. А пока школы дозревают до подобной инициативы, не теряйте времени, создавайте домашнюю видеотеку классики детско-подросткового кино, старайтесь приобщить к ней ребят, с которыми дружат ваши сыновья и дочери. Главное не надеяться, что все само собой “рассосется”.

Источник: http://www.psj.ru/saver_national/detail.php?ID=70808


Людмила Кравченко 17 ноя 14, 06:10
+3 0

Воспитательная тарелка супа

Воспитательная тарелка супа

Воспитательная тарелка супа

С годами мы накапливаем неоценимый опыт общения с детьми. Он шлифуется, оттачивается и начинает приносить результаты. Но дети так быстро растут, меняются, что прежний опыт становится малопригодным, приходится вновь и вновь изобретать способы воздействия, убеждения, мотивации.

Имея детей-подростков, вспоминаешь пору, когда они были маленькими, а их проблемы были такими смешными. Это мы сейчас понимаем, а тогда… Все казалось серьезным и неразрешимым…

...Прекрасный воскресный день. Я полна планов: «Сейчас мы покушаем и поедем в Политехнический музей. Там вы увидите много удивительных вещей. Затем мы зайдем в Центральный Детский мир и покатаемся на американских каруселях. А потом я куплю вам мороженое. Мороженое, которое продается в Детском мире – это самое вкусное мороженое в мире!

- Вам нравятся такие планы на выходной день?

- Да, - дружно отвечают дети.

- Тогда за стол! Обедать!

Идет время. Дети возят ложками по тарелке. Суп уже давно остыл.

- Я не хочу есть, - заявляет шестилетняя дочка.

- Хорошо. Тогда съешь первое, второе есть не будешь.

- Я тоже есть не хочу! – эхом повторяет сын.

Идет время.

- Я не люблю лук,- морщится дочь.

- Хорошо, не ешь его.

Дочка минут десять старательно вылавливает лук на края тарелки. Тоже самое делает ее десятилетний брат.

Идет время, я начинаю злиться. Затем аналогичное заявление касается моркови. Очередь доходит до петрушки.

Сын выбрал созерцательную позицию, ждет, чем разрешиться ситуация. Но морковку тоже вылавливает и складывает на край тарелки. Он товарищ осторожный, выжидает.

Я знаю, если дети не поедят, то уже в метро начнут ныть, что хотят есть и придется искать, где можно перекусить. Я категорически против уличной выпечки. Уйдет масса времени на поиски приемлемого общепита. В общем, радужные планы могут пойти насмарку. Можно взять бутерброды с собой, но дети быстро просекут, и в следующий раз повторится та же песня «Не хочу, не буду суп. Буду только колбасу с хлебом!»

Углядев листочки петрушки на краях тарелки дочери, я запальчиво угрожаю: «Если не съешь суп, то вылью его тебе на голову!» Дочь с таким сарказмом посмотрела на меня и демонстративно отодвинула тарелку. Во взгляде читалось: «А что ты будешь делать? Слабо сдержать слово?»

Я поняла, в этот момент либо она меня «сделает», либо я ее. Это мгновение было заделом на будущее. Дам слабину, не сдержу слово, и в следующий раз будут те же «песнопения» за столом и не только со стороны дочери, но и сына. Почему ей можно не доедать, а мне нельзя?!

Беру за руку дочь, в другую руку тарелку с супом, иду в ванну. Наклоняю ее и вываливаю содержимое на головенку со словами: «Сиди здесь и думай».

Вернувшись на кухню, увидела, сын энергично доедает суп. Как не хотелось теперь ехать в музей! Настроение никакого. Дочь я никогда не оставляла одну! Но надо держать слово.

В музей мы поехали с сыном. Конечно, удовольствие не получила. Я держалась, что-то рассказывала, показывала экспонаты, но всеми мыслями была дома. Как там мой упрямый ребятёнок?!

В Детский мир, мы, конечно, не пошли, поехали

 

домой. Дочка безмятежно спала, расстелив на полу в ванной полотенце. На мой вопрос: «Почему ты не подходила к телефону, когда я звонила?!» Она искренне удивилась: «Но ты же сказала: «Сиди здесь» я и не выходила.

С тех пор я очень щепетильно отношусь к тому, что говорю детям и проверяю свои «тексты», смогу ли я выполнить то, что обещаю.

Да, бывают обстоятельства, когда мы не можем выполнить обещанное. Но если взрослый заранее озвучит причины, почему он не может это сделать и скажет когда и при каких обстоятельствах он все же выполнит обещанное, ребенок это поймет и не воспримет как обман: «Обещал, а сам обманул…»

Постскриптум: с того памятного момента капризы за столом на тему «буду - не буду» прекратились.

Автор статьи: Марина Саватеева

http://subscribe.ru/digest/children/education/n1641706883.ht...


Людмила Кравченко 21 окт 14, 08:13
+1 0

Обонато

                 orange-birds-rosing

 

Антрополог предложил детям из африканского племени поиграть в одну игру. Он поставил возле дерева корзину с фруктами и объявил, обратившись к детям: "Кто первым из вас добежит до дерева – удостоится всех сладких фруктов".

 

 

 

Когда он сделал знак детям начать забег, они накрепко сцепились руками и побежали все вместе, а потом все вместе сидели и наслаждались вкусными фруктами. Поражённый антрополог спросил у детей, почему они побежали все вместе, ведь каждый из них мог насладиться фруктами лично для себя. На что дети ответили: "Обонато". 
   "Обонато" на их языке означает: "я существую, потому что мы существуем". 
   Разве возможно, чтобы один был счастлив, если все остальные грустные?…


Людмила Кравченко 29 сен 14, 17:06
+8 3

Счастье в семье


Людмила Кравченко 6 сен 14, 12:53
+2 0

Воспитание высокодуховных детей

55a96e6015111b0303b76eb6e77b38ac

Дети, обладающие высоким интеллектом и способностями, превосходящими наше воображение… Возможно, Ваш ребенок – это душа, которая с давних пор продолжает перевоплощаться ради Спасения живых существ. И пусть в нынешней жизни таких детей ещё мало опыта и они обладают детскими телами, но их души уже зрелые. В этих редкостных душах скрыты выдающиеся интеллектуальные и духовные способности. Но смогут ли проявиться эти задатки или нет, зависит от нас. Для их проявления абсолютно необходимо воспитание, основанное на истинном Учении и собственная душевная зрелость. 

 

В Йоге говорится о четырех стадиях развития зрелости души. На первой стадии человек находится под давлением обстоятельств и не может выразить себя. На второй стадии он отстаивает свои эгоистические идеи. На третьей стадии человек попадает под контроль рассудка. А четвертая – это стадия Высшего Я, когда человек выходит за пределы рассудка и ставит свою душу на службу всем людям. Когда мы были маленькими, родители обычно оказывали на нас давление. Сейчас часто рождаются дети, которые находятся уже на второй стадии – стадии эгоистических идей. И мы должны не давить на них, а воспитывать их разумно. Многие родители уже преуспели в воспитании своих детей подобным образом. 

Что нужно делать для того, чтобы разумно воспитывать ребенка? Прежде всего, всегда необходимо объяснять в доступной форме то, что не понятно детям. Нужно не подавлять их родительским авторитетом, а беседовать с ними на равных. Убеждая ребёнка, вдохновлять его и воспитывать. 

Что для осуществления такого воспитания требуется от нас? Родители должны обладать способностью как следует обдумывать явления с тем, чтобы хотя бы быть в состоянии убедить ребёнка. Представим себе ребенка в виде воздушного шара, плавающего на поверхности воды. Если с силой надавить на шар, он начнет опускаться под воду. Но как только сила перестает действовать, шар всплывает. Итак, если мать сумеет понять свойства «шара» и сможет правильно воздействовать на него, то придет время, когда она сможет накачать больше газа в плавающий шар и он взлетит в высокие миры. Родителям детей новой расы требуется не интеллект, а мудрость. Ребенок может задавать вам многочисленные вопросы. Или же он может попадать в различные ситуации. Проблема заключается в том, способны ли вы дать мудрый совет или нет. Но как обрести мудрость? Источник мудрости – Истина, к которой приближаешься по мере очищения души. Чем ближе к ней приближаешься, тем возрастает способность воспринимать явления без искажений. 

Родители: должны часто беседовать с детьми, никогда не давать волю своим эмоциям, не сердиться и не останавливаться на полпути. Это очень трудная, требующая терпения работа. Терпение – одна из практик Карма-йоги. Оно также поможет вам очистить душу. Вы должны рассматривать своего ребенка как нечто, взятое на хранение. Ну, а от ваших усилий зависит, отшлифуете ли вы его как алмаз или же сделаете его обыкновенным камнем. 

Родителей выбирают дети
Когда перестаёт литься свет из высоких миров, происходит как бы одновременное испускание света как из высоких миров, так и из шести миров Мира Страстей: Небес, Мира Асуров, Мира Людей, Мира Животных, Мира Голодных Духов, Мира Ада. К примеру, льются два света: из одного из высоких миров и из Мира Голодных Духов.

И если в этот момент душа устремится к этому свету, то она перевоплотится в соответствующем мире. Допустим, устремившись к свету Мира Людей, она обретёт человеческое воплощение. Однако и на этом этапе чрезвычайно мало людей, которые не пугаются этого света и перевоплощаются в Мире Людей. Тогда каким же образом получают воплощение в Мире Людей подавляющее большинство душ? Приблизительно на 43-й день после смерти возникают яркие сексуальные видения. Душа обращает внимание на одно из них – на то, которое ей нравится больше других, захватывается им и влетает в это видение. Это видение является моментом зачатия, а мужчина и женщина, которых душа видит при этом и выбрала среди всех остальных, являются будущими отцом и матерью. Таким образом, это полностью противоречит утверждению «Дети родителей не выбирают». Получается наоборот: «Родители детей не выбирают». 

Чтобы родить ребёнка с хорошей кармической связью
Вот таким образом происходит зачатие ребёнка. Но означает ли это, что душа влетает в видение родителей, с которыми у неё положительная кармическая связь? Чтобы не впадать в иллюзии о том, что связь между ними обязательно положительная, следует отметить, что, к сожалению, есть и отрицательные кармические связи. Если рождение ребёнка делает родителей счастливыми или же у них замечательные отношения в течение жизни, то можно сказать, что ребёнок родился с положительной связью. Напротив, ребёнок с отрицательной кармической связью приносит родителям несчастье. И признаки этого появляются уже во время беременности. Вот рассказ одной многодетной женщины. Когда она вынашивала последнего ребёнка, в её поведении произошли большие изменения. Она не только впервые в жизни закурила, но также ей нестерпимо хотелось есть землю.

Если во время беременности матери ухудшается физическое или душевное состояние у нее или у мужа, то можно с полной уверенностью сказать, что был зачат ребёнок с отрицательной кармической связью. Как и следовало ожидать, тот мальчик принёс родителям страдания. В средней школе он стал плохо себя вести и связался с дурной компанией. А после школы, хотя и женился, но не работал, жил отдельно от жены и общался с проститутками. Также он отбывал наказание за то, что пытался добыть деньги путём шантажа и был замешан в торговле наркотиками. И сейчас тоже он не хочет работать и ведёт жизнь, ведущую к нравственной деградации.

Наверное, вы подумали: «Не нужно мне ребёнка с отрицательной кармической связью. Я хочу ребёнка с положительной связью!» Однако родители детей не выбирают. Так что же, выходит, ничего поделать невозможно? Нет, это не так. Есть несколько способов для обретения ребёнка с положительной кармической связью. Для этого перед зачатием и мать, и отец должны уничтожать плохую карму и увеличивать хорошую. И тогда в видение этих родителей обязательно влетит ребёнок с хорошей кармой и с положительной кармической связью. 

В соответствии с кармой родителей на момент зачатия
Возможно, у вас возник вопрос о том, почему же у той женщины, хотя и были другие дети, но только один оказался с отрицательной кармической связью? Это случилось потому, что к моменту зачатия этого ребёнка состояние кармы родителей ухудшилось. После рождения первого ребёнка и она, и её муж, сами того не замечая, увеличивали плохую карму. 

У родителей нет права собственности на ребёнка!
Каждый из нас обретает детей в силу кармы. Но раз уж мы стали родителями, то совершенно естественно, что у нас по отношению к ребёнку должно быть чувство ответственности и заботы. У нас должна быть готовность и желание воспитывать и учить его тому лучшему, что может пригодиться ему, когда он станет способен жить самостоятельно.

Всё это так. Однако многие родители очень плохо представляют себе обязанности по воспитанию ребёнка, зато считают, что у них есть на ребёнка право собственности. И это – настоящая проблема. У каждого живого существа есть своё Истинное Эго, и ваш ребёнок – это просто одна из душ, пришедшая к вам по кармической связи. Поэтому никакого права собственности вы на него не имеете.

Однако многие родители, считая ребёнка своим, воспитывают его, совсем не понимая его склонностей и мыслей, не считаясь с ними. Конечно, нельзя сказать, что такие родители не думают о счастье своих детей, но они стараются навязать ребёнку тот образ жизни, который сами считают идеальным, нимало не задумываясь над тем, насколько ребёнок согласен с их стратегией воспитания. Разумеется, иногда важно на чём-то настоять, но родители, которые стремятся воспитать хороших и послушных детей, как правило, подавляют любые попытки самоутверждения. 

Или же бывают дети, которые могут по несколько часов, подобно учёным, неподвижно наблюдать за каким-нибудь жучком или другим насекомым. Это – отличное упражнение для развития концентрации. Однако родители, которые беспокоятся об успехах своего ребёнка уже сейчас, будут говорить ему: «Не занимайся ерундой, а скорее принимайся за уроки».

И таким примерам нет конца. Воспитываемые подобным образом дети, особенно дети впечатлительные, закрываются в себе, потихоньку вянут и уже не смогут в будущем проявить присущие им хорошие качества, из-за чего им, скорее всего, придётся влачить жалкое существование. Бывает и другое: если родители силой давят на ребёнка, то ребёнок начинает ожесточённо противодействовать им. Возникает враждебность, по мере роста детей отношения всё больше ухудшаются, и тогда уж нечего сетовать: «Такого не должно было произойти!» 

Аборт – величайшая плохая карма
Такое ложное представление о том, что у родителей есть право собственности на детей, сильно связано с широко распространившимися случаями прерывания беременности. Душа появляется в теле с момента зачатия. И когда вы обнаруживаете, что ваши месячные задерживаются на месяц, все органы эмбриона уже сформировались. И вот этого эмбриона начинают выскабливать, травить, вымывать. Делается же это лишь по эгоистическим соображениям. Хорошо бы, чтобы все ясно осознали: карма аборта очень тяжела, и эта карма ведёт в Ад. И сейчас крайне необходимо распространять эту Истину. 

Для чего нужно внутриутробное воспитание?
Как вы думаете, для чего нужно внутриутробное воспитание? Многие думают, что оно нужно для того, чтобы родить умного ребёнка.

В книгах на эту тему много говорится о том, что нужно делать для того, чтобы ребёнок был умным, талантливым, чтобы у него был высокий показатель уровня интеллекта. Также говорилось о том, чем лучше питаться, какой образ жизни вести, давались советы типа: «Больше разговаривайте с ребёнком в утробе», «Слушайте красивую музыку» и т. п. Налицо стремление повысить именно умственные способности ребёнка. Не стоит и говорить, что получив такую информацию, родители начинают к этому стремиться. Но с обратной стороны этого желания родить умного ребёнка лежит не что иное, как эгоистичная идея: «хочу, чтобы мой ребёнок превосходил других». Не упускайте это из виду.

Если подобное воспитание в утробе будет успешным, то ребёнок обретёт выдающиеся качества, которые ценятся в этом эгоистическом обществе. Но принесёт ли это ему счастье? Не выйдет ли так, что из-за того, что он будет считать себя выше других, ему станет тяжело жить с окружающими? 

Взращивать не интеллект, а мудрость
Вспомните, не знакома ли вам такая ситуация? Есть много образованных людей, которых никто не любит и которые страдают от одиночества. И как бы хорошо ни шли у них дела, как бы ни был высок их уровень интеллекта, окружающие могут отвергать их и относиться к ним с презрением или пренебрежением. Как правило, это – следствие их собственного головокружения от успехов. Когда из-за чрезмерно возросшей гордыни и высокого самомнения человеку становится трудно увидеть в других хоть что-нибудь хорошее, окружающие платят ему взаимностью. Разве нельзя сказать, что такая жизнь достойна жалости? 

Мудрость отличается особенностью быстро обрабатывать получаемую информацию, самостоятельно быстро принимать верные решения, а также способностью к высокой концентрации. При этом не страшно браться за большие важные дела, какие бы в душе ни происходили изменения и как бы ни изменялись окружающие условия. Воспитание в детях мудрости уже к моменту их выхода в общество создаёт основу для ведения активной жизни. С другой стороны, смогут ли все образованные люди, которые хорошо учились в школе и в институте, так же успешно действовать в обществе, когда им придётся начинать самостоятельную жизнь? Даже если такой человек и поступит на работу в престижную фирму и его будут там ценить, его сфера деятельности будет ограничена лишь узким кругом или же он будет безынициативен и делать лишь то, что ему скажут. Если вы желаете своему ребёнку настоящего счастья, то ваш долг – ещё во время вынашивания посеять в нём ростки мудрости. 

Мудрость воспитывают Четыре Безмерных Состояния Души
Итак, давайте теперь подумаем о том, что же могут сделать родители, чтобы в период беременности матери посеять в ребёнке ростки мудрости? Отметим, что большое влияние на изменение малыша в утробе оказывают поступки и настроения самих родителей. Это происходит потому, что до момента рождения ребёнок сильно связан с Астральным миром, из которого пришла его душа, и через этот мир он чутко воспринимает подсознание родителей. Чтобы взрастить у малыша мудрость, мать должна выработать в своей душе Четыре Безмерных Состояния, а это означает понимать каждого человека, понимать образ жизни Махаяны и уничтожать плохую карму до полного её исчезновения. Четыре Безмерных Состояния Души – это Святое Безразличие, Святая Любовь, Святое Сострадание и Святая Похвала. Что же конкретно нужно делать? Бхакти (Бескорыстное Служение), изучение Учения, Жертвование и медитация будут эффективными практиками. При этом вам нужно в себе воспитывать сознание, что ваше Бескорыстное Служение принесёт пользу многим душам и что вы живёте ради Истины. Но будьте внимательны: если объектом вашего Бхакти не является Истина, то в таком Служении не будет смысла. Изучение Учения необходимо для того, чтобы вы твёрдо уяснили для себя, что такое Истина, а что Истиной не является. Накопление внутри себя правильной информации послужит очищению души, а также поведёт вашу духовную практику и ваш образ жизни в правильном направлении. Поэтому прилагайте усилия в изучении Учения во время беременности.

http://spiritual.ru/theory/deti.html


Людмила Кравченко 19 авг 14, 07:24
+2 0

Таблица умножения на пальцах

Таблица умножения на пальцах. От 6 до 8.

Леонтий Магницкий в «Арифметике»  (1703г.)  представил «Способ к твержению таблицы». Предположим, нам надо узнать, чему равно 7Х7, а таблицу мы еще не выучили (или выучили только до 5).

  1. Положить обе руки перед собой;
  2. Загнуть на левой руке столько пальцев, на сколько первый множитель больше 5 ( в нашем случае 2 (7-5=2);
  3. Загнуть на правой руке столько пальцев, на сколько второй сомножитель больше 5 (7-5=2), т.е. 2
  4. Перемножим число не загнутых пальцев на левой руки на число не загнутых пальцев на правой руке. В нашем случае 3Х3=9 (единицы)
  5. Сложим загнутые пальцы (десятки) 2+2=4
  6. Получаем 49.

 

Другой способ такой:

например, умножаем 7 на 8:

Но считаем также, как в описанном выше случае.

См.  умножение на 9 

http:psysluzba.ru


Людмила Кравченко 12 июл 14, 18:43
+5 2

Как хвалить мальчика и девочку

Как хвалить мальчика и девочку

 

…Знаете разницу между тем, как хвалить мальчика и девочку?

 

Девочек не надо хвалить за сделанное. Вы способствуйте её деградации. Если девочку хвалить за то, что она сделала: очень вкусно, очень красиво — в итоге формируется такое, что признание мне придет только за мои заслуги. Признание мне придет только за то, что я сделала. Это уничтожающий женщину принцип.

 

Здоровое положение вещей – я достойна любви, потому что я есть, потому что я — умница, потому что я — хозяюшка, потому что я — помощница, потому что я — принцесса, потому что я — фея на кухне. Вот тогда у женщины здоровая психика, потому что одобряют её саму природу, т. е. чтобы мне получить любовь, надо просто остаться собой. Вот в чём принцип воспитания девочки. Если вы начинаете её хвалить за заслуги, то она сразу начинает думать: меня саму хвалить не за что, любовь я могу только заработать, будут заслуги – будет любовь.

 

Мальчики – полностью наоборот. Абсолютно диаметрально. Мамы очень любят говорить: ты у меня такая прелесть, такой умничка, такой молодец. Вроде бы хорошо. На самом деле, только способствуете деградации мужчины, потому что ему мерещится, что он сам по себе хороший. А мужчине хорошо, только если он чего-то достигает.

 

Поэтому чтобы мальчика побуждать к тому, чтобы он совершенствовался и чувствовал себя счастливым в итоге, ему надо говорить о его заслугах: очень красиво сделано, очень здорово, очень умело. Мальчику все эти ласковые слова нужны в меньшей степени, потому что его природа развиваться. Ему нужна похвала за то, что он достиг.

 

Вместо того, чтобы сказать: заинька, солнышко, — для мальчишек постарше очень важно, чтобы вы их самолет показывали, сделанный из лего, всем приходящим гостям. Это важнее, чем все «солнышки», «лапоньки», «заиньки»… «Посмотрите что он сделал, угадайте кто это сделал. Правильно, это Алёшка сделал, это сын мой!» — это гораздо большая похвала, больший стимул для мальчика.

 

А девочка не станет лучше, если её супом угощать весь район. Она просто поймет, что должна упахаться за всю жизнь, и район кормить супом. Она не заслужит больше никогда любви, пока всех супом не накормит. Вот будет её идея, и угробится…

 

Из лекции Р. Нарушевича

 

 

Источник: http://vita-schola.ru/pedagogika/12-zagadok-dlya-mam-i-pap.html


Людмила Кравченко 8 май 14, 17:52
+5 0

Max Barskih - Все серьезно


Людмила Кравченко 27 апр 14, 10:46
0 0

Себя сначала измени

Себя сначала измени...

Воззвание к людям

Странное место, этот мир. Я уверена, что каждый второй человек на земле хоть раз был поражён тем, как сложна и жестока жизнь, как безжалостны и наглы могут быть люди. Почувствовал на себе боль предательства. И зажигалась в нём искра светлой надежды! Надежды на светлое будущее! Будущее, где нет зла, где люди улыбаются друг другу без повода и не норовят ставить нож в спину. Вера в то, что он способен перевернуть этот мир, сделать его таким, каким он должен быть! Но из этой искорки не разгоралось пламя. Она угасала, как и миллионы таких искорок. Время не ждёт и человек сам вливался в эту вязкую, как болото, живую систему, растворялся в ней и окончательно терял себя.

Всё это приводит к тому, что сейчас мы живём среди затерявшихся в этом мире людей, которые не в силах найти своё место в жизни, самого себя. Кто-то не в силах, а кто-то и не пытается найти их в себе, а просто продолжает сливаться с грязным окружением, даже не задумываясь, что оно может быть совершенно другим. Творится что-то невероятное... Люди не видят и не знают элементарного - даже нормальной пищи, а если знают - то при виде её в магазине - обходят стороной. Да, конечно, ведь это не модно! Куда лучше есть европейские полуфабрикаты и отваливать кучу денег за “имя”. Младший не помогает старшему, а старший бросает на произвол младшего. Мы обещаем вознаграждение, если нам вернут нашу собственную вещь! - пусть, даже и потерянную. Те, кто ненавидит детей, плодоносят как кошки и бросают их в детских домах, а те, кто мечтает о них - не имеет и забирает их из тех же домов. Скажете - всё нормально? Мол, одни бросили, другие подобрали - всё же в норме. НЕТ НЕ В НОРМЕ. Бросить можно вещь, но не ЧЕЛОВЕКА! Где семья? Где здоровые, счастливые крепкие семьи? В нашей стране и в мире происходит моральное разложение, подмена Истинных ценностей ложными. И всё ради наживы “правящих кругов”, жирующих на нашем труде! Всё ради того, чтобы уничтожить нас! Сейчас любят говорить о третьей Мировой, мол, будет - не будет. А ОНА УЖЕ ИДЁТ. Но более изощрёнными, как бы невидимыми способами, когда люди убивают и разлагают сами себя, НЕ ПОНИМАЯ ЭТОГО. Нас призывают брать от жизни всё и получать удовольствие, вместо того, чтобы развиваться и делать добрые дела! Подростки считают модным пить, курить и ругаться матом, лгать и вести себя развязно - даже не задумываясь, как глупо и низко это выглядит стороны, они не знают - как разрушителен такой образ жизни. А их родители считают себя без(с)сильными против *злосчастного переходного возраста*.

Многие люди, в том числе и те, кто читает сейчас эту статью, согласны со мной, готовы взглянуть в глаза Правде. Но даже среди таковых больше половины те, кто не решается противостоять несправедливой, лживой реальности. Боятся сказать человеку, что он не прав. Бояться высказать мнение, отличное от толпы, не желая выглядеть “белой вороной”. Проходят мимо человека, нуждающегося в помощи - другие помогут. Не решаются в автобусе сделать замечание шумной толпе молодых людей с мыслью “А я не хочу в харю получить, пусть другие разговаривают”. Да, конечно, всегда ДРУГИЕ должны всё делать, должны говорить, бороться, но только не ТЫ! Ты как бы не удел, твоё мнение ничего не значит, всё равно всё решат без тебя. В какой-то степени здесь есть правда, так как не смотря на то, что мы живём в стране демократической, на нас идёт колоссальный нажим “сверху”. Принимается целый ряд мер, чтобы мы даже не пытались противостоять власти, чтобы думали, что это невозможно и без(с)полезно. Но не забывайте и понимайте: наступают другие времена. Времена, которые дают нам возможность восстановить национальное самосознание, свои права и истинные свободы. Сделать свою жизнь и жизнь всей планеты ЛУЧШЕ. Надо меньше верить зомбоящику (телевизору) о сказках про конец Света. Это конец Света для тёмных, друзья, а для Светлых - это конец Тьмы. Но к сожалению, большинство сейчас не видит и не хочет видеть этих проблем, видеть горькой, но всё же Правды. Возражает, что я всё преувеличиваю и раздуваю из мухи слона. На что я Вам отвечу: “Если Вы спите сладким сном и Вас всё устраивает, если не замечаете того, что против Вас ведётся война - это Ваша личная проблема. Но только то, что вы не видите, не означает, что проблемы нет.”

Где Честь, люди? Где Доброта, где Мораль? Где способность прощать, а не мстить за каждую мелочь? Где предел лжи? Пора говорить Правду! Нужно говорить только Правду и ничего кроме Правды! Не надо искать себе дешёвых оправданий, что все врут, что мы в таких условиях живём, что это необходимость. НИКОГДА НЕТ НЕОБХОДИМОСТИ ВРАТЬ. И условия эти даны нам не чтобы прогибаться под них, а чтобы МЕНЯТЬ, и менять К ЛУЧШЕМУ! А разного рода “ситуации, где никак без обмана” - проверка на Вашу вшивость.

Где ЛЮБОВЬ, товарищи? Где истинная Любовь ко всему сущему? Только любя всё – от букашечки до Космоса, любя и уважая себя и людей вокруг, стремясь к Великому всею Душою каждый миг - Вы будете счастливы. Только тогда Вы сможете сделать действительно что-то важное в своей жизни, несоизмеримое с сиюминутным удовлетворением собственных потребностей.

Где Совесть, друзья? Почему она спит? Только она имеет заслуженное право быть мерой всего и вся. И не надо придумывать умных слов о толерантности, всетерпении, этике и тому подобном. Всё это учит ЛГАТЬ, снова подстраиваться, но не говорить Правду. Делаешь дело - делай его добросовестно. Говоришь - говори честно, по совести. В самых тяжёлых и труднопреодолимых ситуациях только Совесть способна указать ПРАВильный путь!

Говорят, что один в поле - не воин. Но каждый способен сделать для Мира очень многое несмотря ни на что! И если станет больше людей, верящих в самих себя, верящих в то, что они способны противостоять серой массе, то “светлых воинов” будет всё больше и больше, и в последствии они превратятся в целую армию - Армию Возрождения Отечества. А поле станет чище, и на нём зацветут первые цветы земной Радости. Ведь только будучи едиными - мы непобедимы!

Только Ты можешь сделать Мир лучше. Только Ты можешь изменить себя. Только Ты можешь сделать свою жизнь и жизнь своей планеты такой счастливой и настоящей, как это не сделает никто другой. Источник жизни - в Тебе. Начни с Себя.

Юлия Вольная.

http://subscribe.ru/group/slavyano-arijskaya-kultura/6539475...


Людмила Кравченко 27 апр 14, 09:44
+7 2

В НАЧАЛЕ БЫЛО СЛОВО

В НАЧАЛЕ БЫЛО СЛОВО...




Друзья мои, после некоторого вынужденного перерыва, мы вновь возвращаемся с вами к исследованиям древних славян, наших пращуров. К сожалению, по причинам новоделов разработчиков сайта, мне не удалось загрузить видеоматериалы внутри самого поста. Поэтому я вынес их за рамки "Моего Мира" и разместил на отдельном диске. Не ленитесь, переходите по ссылкам, смотрите, слушайте. Всё это очень важная и ценная информация. А я, в свою очередь, напомню вам о предыдущих статьях этого цикла.




1.

2.

3.

4.
5.







Естественное появление языка – это длительный и сложный процесс, который может идти не одну тысячу лет. Один из таких языков человечества – это Русский язык. Даже согласно официальной (классической) истории русский язык имеет очень древние корни. Так, праславянский язык возник ко II тысячелетию до н.э., а ещё раньше появился т.н. протославянский язык, который был ещё в III тысячелетии до н.э.


Практически невозможно переоценить значение языка в формировании самосознания отдельного человека и целого народа, всей Русской цивилизации. Русский язык – это, судя по всему, главный фактор, который формирует национальную идентичность. Он заставляет людей говорить, думать и даже чувствовать определённым образом. Именно язык помогает сформировать уникальную особенность восприятия и оценки окружающего нас мира, которая позволяет носителям данного языка быть едиными в главных мировоззренческих вопросах. Богатство и разнообразие языка позволяет создать огромный потенциал для интеллектуального развития народа-носителя и обуславливает глубину и широту мышления русского человека. И этот бесценный дар мы получили в наследство от наших предков – Суперэтноса Русов.


Именно русский язык позволяет заглянуть в мир глубинной русской истории, за горизонт той официальной истории в тысячу лет, которую нам дают в школах и высших учебных заведениях.


Слово – это, как абсолютно правильно пишет прекрасный русский писатель Сергей Алексеев, «есть неиссякаемый, общедоступный и одновременно самый закрытый и самый древнейший магический источник…».


Нам с детских дней и школьной скамьи твердят, что наши предки были дикими варварами, которые прозябали во тьме и невежестве до прихода христианских миссионеров в земли Руси. Эту идею вдалбливали в головы русских людей более тысячи лет. Но всё равно, когда русский человек, к примеру, видит картины Константина Васильева или читает художественные произведения Сергея Алексеева, Юрия Петухова и др. писателей, которые смогли «копнуть» под древнейшие пласты русской истории, у них возникает ощущение единства с «миром богов и титанов» древнейшей эпохи, который существовал ещё до возникновения христианства, ислама и буддизма.


К сожалению, «классическая» историческая школа России и тем более Западной Европы не затрагивает эти темы, замалчивает или объявляет лженаукой, профанацией, обманом. Ведь Правда о Подлинной истории человечества поставит перед людьми, русским народом очень сложные вопросы, которые в настоящее время принято «прикрывать» ярлыками фашизма, нацизма, расизма, экстремизма, антисемитизма и пр. Придётся задуматься над вопросом как вышло, что древнейший народ планеты (Суперэтнос Русов) был вытеснен на север Евразии, утратив ряд территорий, которые являются его прародинами – Центральная Европа, Балканский полуостров, Малая Русь (Украина), Малая Азия (Анатолия).


Именно поэтому в последние десятилетия русский язык подвергается постоянным атакам. Русский язык хранит в себе не только отпечатки древних эпох, но и живую психологию древних людей. Кроме того, по мнению филолога Александра Николаевича Драгункина, в русском языке зашифрована матрица Мироздания – это язык древних богов и Бога. Именно с помощью этого языка шло «творение», вспоминается знаменитое: «В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог».


Есть мнение, что языковые реформы, которые были проведены после христианизации Руси (включая уничтожение древних видов письменности и переход на т.н. «кириллицу»), в ходе реформ Петра I и в результате деятельности советских «реформаторов» 1920-х годов не только не «усовершенствовали» русский язык, а наоборот, привели к утрате ряда букв, образов и смыслов. Стали одной из причин нынешней духовной деградации русского народа, его поражений в ходе революций 1917 и 1991 годов.


Но главное это то, что, когда мы остаёмся с собой наедине и свободны от наваждений окружающего мира, мы мыслим и говорим на том древнейшем праязыке, который существует от момента зарождения человечества.


Интересно, что многие учёные считают санскрит, который, как русский язык и языки большинства народов Европы, относится к индоевропейской языковой семье, наиболее близким к всеобщему праязыку. Возраст самых ранних памятников на санскрите восходит ко II тыс. до н.э. Именно на этом языке были написаны Веды («Риг-веда», «Сама-веда», «Яджур-веда», «Атхарва-веда» и др.) и религиозные трактаты (Упанишады). Этот язык в настоящее время является одним из официальных языков Индии и используется как язык гуманитарных наук и религиозных культов, в узком кругу (каста брахманов) — как разговорный язык.


Согласно мнению большинства учёных Индии, этот язык на Индостанский полуостров пришёл с Севера, возможно, с территорий России, вместе с носителями – ариями (арьями). Подтверждает этот факт и мифология (а к этому источнику надо относиться очень серьёзно, к примеру, Генрих Шлиман, поверив текстам мифического Гомера, в итоге обнаружил легендарную Трою и микенскую цивилизацию), согласно мифам индусов, в древние времена с Севера, из-за Гималаев пришло 7 великих учителей. Именно они дали местным жителям свой язык, Веды и заложили основы их веры – брахманизма (на его основе позднее возник индуизм).


Интересен тот факт, что древнейшие мифические образы Индийской цивилизации, включая и бога Брахму (его жрецы – брахманы), имеют аналоги на севере в славянской (русской) мифологии. Так, у ариев в большом почёте был (а у современных индусов и остаётся) Вол-Велес. Найдено много печатей (при археологических раскопках Хараппской культуры), где он изображён мужчиной с рогами или священным волом-буйволом. Часто рогатый муж стоит в окружении тигров и львов (в древности в Индии проживали и львы). Иногда сидит в «позе Будды». При этом одно лицо смотрит вперёд, а по бокам видны ещё два профиля. Это древнейший образ «Троицы», по инд. «Тримурти», «Трёхликого». С древнего языка русов на современный русский даже особый перевод не нужен: лингвистически «тримурти» = «три морды» («три лика», «троица»). Троичность образа Бога-Вседержителя (Отца богов и людей, всего сущего) прослеживается у Суперэтноса Русов с самого их появления на планете. У древних индусов основное, главное лицо принадлежит Волу-Велесу-Влаху-Брахме. Образы «Вишну» и «Кришны» также легко читаются. Это «Вышень» и «Крышень», эпитеты Бога-Отца, Вседержителя, его благие ипостаси.


Арии и учителя с Севера заложили все основы современной Индийской цивилизации, причём индийцы смогли законсервировать многие обычаи, традиции, порядки, обряды, которые были искоренены в России, сохранив их до наших дней. Поэтому многие русские люди так увлеклись индуизмом, йогой, буддизмом, другим наследием Ведического периода истории Индии, они почувствовали родное, своё в этой культуре. Многие индийские учителя, брахманы до сих пор считают Русский Север прародиной всего человечества (Гиперборея древнегреческих мифов).


Более половины слов санскрита совпадают и по значению, и по произношению с русскими словами практически полностью. Многие слова имеют общие корни. Одним из первых исследователей языковых, мифологических связей между Индией и Россией стала ученый-индолог Наталья Романовна Гусева (1914-2010). Она в период с 1944 года по 2000 год работала ведущим научным сотрудником в Институте этнологии и антропологии АН СССР, является автором более 160 научных трудов по культуре и древней религии индийцев. Её перу принадлежат труды «Русские сквозь тысячелетия», «Славяне и Арьи. Путь богов и слов», где она провела многочисленные сопоставление древних форм культуры славянорусов и ариев (арьев) на основе многочисленных примеров тождества в их языке и вере. Гусева была сторонником арктической гипотезы прародины индоевропейцев, о фактах, которые подтверждают эту теорию, говорится в её работах «Русский север — прародина индо-славов: Исход предков арьев и славян», «Русские сквозь тысячелетия. Арктическая теория».


По мнению лингвиста Александра Драгункина, санскрит – это упрощённый древнерусский язык, который застыл во времени на 4-5 тысяч лет. Об этом говорит тот факт, что слова укорочены, упрощены, в санскрите меньше словесных форм. Но этот язык очень важен для Русского народа, т. к. позволяет проводить восстановительные работы, понять тот язык, который существовал на территории Русской цивилизации-Руси боле 2-4 тысяч лет назад.


Подтверждают факт того, что Русский язык – самый древний язык на Земле, и исследования Юрия Дмитриевича Петухова (1951 — 2009). Ещё в 1990 году была издана его книга «Дорогами богов», постулаты которой были использованы во многих исследованиях, посвященных истории дохристианской Руси. В ней автор доказал идентичность праславян и древнейших индоевропейцев, на основе мифо- и лингвоанализа, этногенеза. Петухов разрешил главную проблему индоевропеистики. К примеру, во второй половине и начале 20 столетия германские учёные считали, что именно «древние германцы» — это прямые потомки «первонарода», ариев. Он доказал, что праэтносом индоевропейцев, породившим практически все народы Европы и многие народы Азии, стали праславяне-русы. Именно Суперэтнос Русов в период XV – II тысячелетия до н. э. заселял огромные просторы на Ближнем и Среднем Востоке, Северную Индию, Малую Азию, Балканы, Апеннинский полуостров, Центральную и Восточную Европу, территорию от Чёрного моря до Тихого океана. Все языки индоевропейской языковой семьи, включая «мёртвые языки», такие как древнегреческий и латынь, санскрит, были созданы на основе древнерусского языка. В древнерусской мифологии лежат истоки и всех других мифологий – германо-скандинавской, индоарийской, кельтской, античной и пр.


В своих более поздних работах (так, в 2000-е года началось издание серии «Подлинная история Русского народа») автор развил свою теорию. Хронологические рамки истории русов были доведены до 40-45 тыс. лет до н.э., ко времени появления на планете кроманьонца. Фактически работы автора доказывают, что в истоке современной человеческой цивилизации лежит духовная и материальная культура русов. Древняя цивилизация русов в своём развитии породила древние культуры Крита, Египта, Шумера, Аккада, Вавилона, Сурии-Сирии, Троады, Древней Греции, Этрурии-Расении (на её основе была создана цивилизация Рима), дочерними цивилизациями Русского Суперэтноса стали Индийская, Китайская, Японская цивилизации. «Учителя» с Севера дали древним предкам современных китайцев, индийцев, японцев основы письменности, веры, мифологии, городской культуры, производящего хозяйства (земледелия и скотоводства) и пр.


Подтверждают эту гипотезу и исследования других учёных. Так, Геннадий Станиславович Гриневич на основе праславянского, русского языка смог расшифровать надписи, которые считались нечитаемыми: тэртэрийские надписи VI тысячелетия до н.э. (культура Винча), протоиндийские надписи в III-II тысячелетии до н.э. (Хараппская культура), критские надписи III-II тысячелетия до н.э., в том числе знаменитый Фестский диск (Минойская цивилизация), этрусские надписи I тысячелетия до н.э (Древняя Этрурия).


Осмысливая подобные исследования и накладывая на них геополитику последнего тысячелетия, начинаешь понимать, почему эти сведения до сих пор недоступны основной массе русского народа. Западу и Востоку выгодно, чтобы потомки «богов и титанов», «великих учителей» и дальше спали, а лучше и не очнулись от морока. Иначе мир ждут колоссальные потрясения, которые приведут к изменению вектора развития человечества (ныне оно стремительно идёт к полному разрушению), восстановлению роли России как «души и разума» человечества.





Пра-язык







Изначально у нас письменности не было, потому что мы общались с помощью телепатии. Это тот язык, который используют животные, растения. Но потом некоторые люди стали отставать в эволюционном развитии и им пришлось использовать язык для общения. «Мысль изречённая — есть ЛОЖЬ» — это аксиома. И тогда начала появляться письменность. Изначальная письменность была ОБРАЗНОЙ: передавала образы. Потом появилась более примитивная письменность.


УЗЕЛКОВАЯ. Знаки этой письменности не записывались, а передавались с помощью узелков, завязанных на нитях. К основной нити повествования подвязывались узелки, составляющие слово-понятие ( отсюда — «узелки на память», «связывать мысли», «связать слово со словом», «говорить путанно», «узел проблем», «хитросплетение сюжета», «завязка» и «развязка» — о начале и конце рассказа).


Одно понятие от другого отделялось красной нитью (отсюда — «писать с красной строки»). Важная мысль также вязалась красной нитью (отсюда — «проходит красной нитью через всё повествование»). Нить сматывалась в клубок (отсюда — «спутались мысли»). Хранились эти клубки в особых берестяных коробах (отсюда — «наговорить с три короба»).


Сохранилась и пословица: «Что знала, то сказала, на нитку нанизала». А помните в сказках Иван-царевич, прежде чем отправиться в путешествие, получает клубок от Бабы Яги? Это не простой клубок, а древний путеводитель. Разматывая его, он читал узелковые записи и узнавал, как добраться до нужного места.


Об узелковом письме упоминается в «Источнике Жизни» (Весть вторая): «Отзвуки сражений проникали в мир, что обжитым был на Мидгард-земле. На самом порубежье была та земля и на ней жила Раса света чистого. Память сохранила множество времён , в узелки связав нить былых сражений».


Пришедшие на Русь иноземцы, для сокрытия правды о своём происхождении, своей враждебности к Расе и захвате нашей планеты, объявили «наузы» (узелковое письмо) колдовством, а ношение «обаяния» (узлов-оберегов, от слова «баять» — говорить) — греховным деянием.


Была письменность ОБЪЁМНАЯ, которая даже на плоскости изображалась в объёме. Изображённые на плоскости знаки узелкового письма называются Объёмными Тьрагами или Вязью. Возможность объёмного видения достигается расфокусировкой зрения. Стереоскопический эффект усиливается, благодаря накладыванию на текст визуализированной мыслеформы.


Такие голографические цветные подвижные «картинки» поясняют смысл написанного. Объёмное письмо было очень сложным по написанию и прочтению, поэтому его используют только особо обученные Да’Арийские Жрецы-Хранители.


Потом письмо перешло в ПЛОСКОСТЬ. Далее было ещё более примитивное СЛОГОВОЕ. А сейчас нам навязали ФОНЕТИЧЕСКОЕ письмо. Читая фонетически, мы, как бы, скользим по поверхности, не умея уйти на глубину. А всякое поверхностное знание считается неполным, искажённым, т.е. ложью.



ЧТОБЫ ПОНИМАТЬ ЧТО-ТО ГЛУБИННО, НУЖНО ОСВОИТЬ НЕ СОЧЕТАНИЕ БУКВ, НЕ БУКВОНАПИСАНИЕ, А СОЕДИНЕНИЕ ОБРАЗОВ, СОЕДИНЕНИЕ ПО СУТИ: ПОЧЕМУ ЭТО ГОВОРИТСЯ ТАК, А ЭТО ИНАЧЕ И КАКОЙ СМЫСЛ В ЭТО ВЛОЖЕН. ВОТ ЭТО И БУДЕТ САМОЕ ПРАВИЛЬНОЕ: НУЖНО ПОЗНАТЬ ОСНОВУ, ЧТОБЫ ПОНЯТЬ ВСЁ ОСТАЛЬНОЕ.



И вовсе не случайно, что до 1917 года начальное обучение в обязательном порядке давало знание основ старославянского языка. С этого начиналось образование (призвание образа), т.е. умение соединять и понимать смысл буквиц и слов. А без этого умения (ключа), дающего доступ к древним текстам, остальное обучение считалось безсмысленным.


В образовании главным является набор и улучшение качественных характеристик по сравнению с теми, с которыми мы пришли сюда, а не шаблонное запоминание слов, фраз, понятий, образов…. и т.д.


Согласно Мудрости наших Предков, «ОБРАЗ» — совокупность разносторонних знаний, объединяющихся в конкретное описание какого-либо предмета или явления. Каждый образ несёт в себе глубинную суть. Эта суть даёт возможность понять предназначение и существование данного образа.


Именно ребёнок на начальном этапе обучения ещё способен проникать в глубинную суть любого образа, в том числе образа мыслей, минуя второстепенное. Умение понять первичное значение образа, ярко и детально представить образ, мыслить образами, т.е. мочь — значит быть МАГОМ.


Маг тот, который может. Русский язык был и до сих пор ещё остаётся языком образов глубинного смысла, в отличие от европейских, дающих поверхностное (вширь) понимание передаваемой информации.


В древности у славяно-арийских народов существовало четыре основных письма по числу основных Родов Белой Расы. Самые древние из сохранившихся документов, были записаны Рунами или Руникой.


Древние Руны это не буквы и не иероглифы в нашем современном понимании, а своего рода тайные образы, передающие огромный объём Древних Знаний. Знаки обозначают и цифры, и буквы, и отдельные предметы или явления либо часто используемые, либо очень важные.


И те филологи, которые уверяют, что могут читать рунический текст, обманываются. Они подбирают лишь «вершки», не подозревая о «корешках». Каждая Руна Каруны (союза рун) имеет свыше 144 смыслообразов!!! Дешифровка данных текстов велась профессионалами, имевшими дар соединять и понимать путь образа рун — даррунгами.


Графемы Каруны и святорусской Буквицы прописывались под, так называемой, «поднебесной» чертой. Но образы, которые они несли в себе, часто не совпадали. Для выявления искомого образа, заложенного в тексте, помимо «простого чтения» производились ещё три, так называемых «глубоких чтения» (поэтапная дешифровка).


Результат каждого этапа становился «ключом» к переходу на следующий этап. Все четыре чтения соединялись в единый текст (простое чтение — обиходная мудрость; глубокие чтения — высший порядок мудрости). И наоборот: глубинная информация накладывалась на общедоступный текст (простое чтение), используя его в качестве носителя-матрицы.


Получалась своеобразная «информационная матрёшка» для всеобщего пользования. Простой люд повторял её в песнопениях, гимнах-прославлениях Богов из века в век.


Так просто и надёжно обеспечивалась сохранность информации во времени. А у жрецов хранились «ключи» для расшифровки древней мудрости. Такова была общая форма сбережения знаний в прошлом.


Сохранённое наследие наших Предков в виде Ведических книг и текстов даёт главное доказательство не только их грамотности, но и доказательство первичности славяно-арийской культуры на Мидгард-Земле, потому что с момента её заселения Белые Народы записывали, хранили, передавали из поколения в поколение Заповеди Богов, Мудрость Первопредков, Ведические Знания.


Как это расходится с тем, чему до сих пор учат в школах, а также постоянно навязывают в книгах и с экранов телевизоров, утверждая, что якобы греческие монахи дали «безграмотным» славянам-Русам азбуку и научили нас читать и писать!


Трудности установления истоков русской письменности связаны с незнанием родной истории, недостатком письменных первоисточников и предвзятостью взглядов.



ВСЁ ЭТО ОБУСЛОВЛЕНО НЕ ТОЛЬКО БЕСПОЩАДНЫМ ВРЕМЕНЕМ И ПРИРОДНЫМИ КАТАКЛИЗМАМИ, НО И В БОЛЬШЕЙ СТЕПЕНИ ПОВСЕМЕСТНЫМ УНИЧТОЖЕНИЕМ ПИСЬМЕННЫХ ИСТОЧНИКОВ ВО ВРЕМЕНА «ХРИСТИАНИЗАЦИИ» СЛАВЯН.



Древнерусские книги и манускрипты: деревянные дощечки, берестяные грамоты, сантии (тексты на драгоценном металле) сжигал и переплавлял князь Владимир и миссионеры-чужеземцы, крестившие Русь, лишая русский народ исторической памяти. Особо ценные древнерусские летописи на дорогом пергаменте соскабливались монахами и заполнялись церковными текстами.


Уничтожение национальной русской культуры продолжали другие князья и цари, утверждавшие свою власть. Церковь добилась полного подчинения и контроля за обществом и каждой личностью, что привело к падению уровня грамотности, а, следовательно и культуры!!!




Сергей ДАНИЛОВ. Древнерусский Язык.


Полная невероятных открытий беседа с Сергеем Даниловым - исследователем древнеславянского и святорусского языков. На каком языке говорят между собой полушария головного мозга? Языки и варны у древних славян. Реформы Кирилла и Мефодия - Петра Первого - большевиков. Невероятные открытия в русских сказках и стихах А.С.Пушкина. В чем предназначение славян?


Смотрите ЗДЕСЬ




Русский Язык — межзвёздный язык







Сегодня человечество интересуется больше строением звёздных галактик, планет солнечной системы, чем окружающим его миром слов, их происхождением  и смыслом. Слова — это кирпичики, из которых складывается Язык. А ведь Язык — это достояние нации. Он формируется многими поколениями людей одной нации в течение тысячелетий и постоянно развивается. Это самый мощный инструмент самовыражения и миропонимания. Язык — это фундамент, некая нематериальная территория, на которой народ чувствует себя стойким и сильным. Язык — это коллективный разум народа, он формирует как отдельную личность, так и задаёт менталитет нации в целом.


Осмыслив и вникнув глубже в язык данной нации, автоматически можно получить доступ ко всей национальной культуре, к литературе, к поэзии, к традициям, к знаниям, к опыту, к мировоззрению, к системе воспитания, к характеру нации в целом, к фольклору.
 

Проведя глубокий научный анализ текста «Сказ о Ясном Соколе», русский учёный  Николай Викторович Левашов сделал поразительные открытия, касающиеся событий, происходивших на территории нашей Сибири полторы тысячи лет тому назад, ведь Сказ — это передаваемые из уст в уста события нашего реального прошлого.




Индоевропейский праязык - русский язык. Н.Левашов


Часть интервью Н.Левашова (ТВ канал Россия-1). Однако, это интервью не увидело эфира, т.е. было сокрыто от зрительской аудитории.


Смотрите
ЗДЕСЬ






В Институте Управления Российской академии наук группой учёных под руководством видного молекулярного биолога П.П. Гаряева проводятся исследования по изучению влияния различных звуков на Геном. Учёные пришли к выводу: молекулы ДНК воспринимают человеческую речь. И более того, под воздействием человеческой речи эти молекулы — ответственные за наследственность, меняют свою форму и структуру. А это значит, что каждый человек своей речью влияет на собственную жизненную программу. Оказалось, если человек в своей речи постоянно употребляет слова, несущие разрушительный заряд, — его хромосомы начинают искажаться и деформироваться. Причём до такой степени, что происходит видоизменение молекулы ДНК, и она начинает вырабатывать отрицательную программу, ведущую к самоликвидации, — отсюда все связанные с ней негативные последствия жизни самого человека и его потомства. Наука эта, Лингвистическая Генетика, о существовании Праязыка Генома является одним из разделов волновой генетики. При произнесении любого слова образуется сложная матрица, состоящая из сочетания различных звуков. Каждый из звуков воздействует на определённые участки в ДНК. Данный процесс происходит независимо от того, какой смысл вкладывает человек в произносимое слово. В человеческом организме уже изначально заложены определённые реакции на те или иные звуки и на графику письма. Не так давно международной группой учёных был проведён эксперимент, результаты которого предпочитают скромно замалчивать. При проведении опыта были использованы слова разных языков. В эксперименте участвовала группа иностранцев из разных стран, включая русских. Славянину и англоязычному человеку сообщались в закодированном виде слова одного значения. Например: Пёс, Dog, Hund, Canis и так далее. В ходе эксперимента регистрировали показания датчиков, установленных над речевой зоной головного мозга. Соответствующий резонанс у всех испытуемых возникал только при воспроизведении слова Пёс на русском языке. Вывод был очевиден. Вся сложная система преобразования символа в химический элемент организма имеет русский декодер! Если любому человеку на земле будут произносить русское слово, то, независимо от его желания, организм и его подсознание будет реагировать именно на тотобраз и значение, которое несёт это слово на русском языке.


Давайте сравним наш современный язык с древнерусским или хотя бы с разговорным языком прошлых столетий. Изменения налицо и не в лучшую сторону. Уменьшение количества букв и звуков, упрощение языка, появление слов-паразитов, невыразительность, отсутствие образности, подмена истинного значения слов – далеко не полный список того, что обращает на себя внимание сегодня.
 

В сознании русских людей постепенно стирается смысл и значение возвратных частиц (-ся, -мя, -тя и других). Их сейчас пишут слитно с глаголом. В частности, «-ся» обозначает себя (то есть действие производится с собой); «-мя» обозначает действия со мной; «-тя» обозначает действия с тобой. Раньше эти частицы в русском языке писались отдельно от глагола. Знание назначения возвратных частиц позволяет понять чудовищность ныне, к сожалению, часто бездумно используемых клише: «пытатьСя» (значит пытать себя), «ругатьСя» (ругать себя), «добиватьСя» (добивать себя).
 

Огульно используются слова, содержащие отрицательные частицы «не» и «ни». Порой только по интонации говорящего можно определить, какой именно смысл он вложил в сказанную фразу, реальный смыл при этом зачастую игнорируется. Например, местоимение «кто» имеет множество частиц: кто-то, кто-либо, кто-нибудь и др. Зачем они необходимы в таком количестве, если современная речь не делает между ними различия? Значит либо произошла потеря смысла, либо он был преднамеренно изменён. Значение частицы «нибудь» — не существующий в будущем. В соединении с «кто» или «что» получается — тот, кто не достоин дальнейшего существования.
 

Местоимения «никто» и «ничто» в словаре Даля отсутствуют, появляются только в словаре Ожегова. Они являются однокоренными со словами «ничтожество» (враг рода человеческого), «ничтожный» (то есть человек, не имеющий никаких достоинств). Поэтому часто употребляемые нами фразы «никто не поможет», «никто меня не понимает» выглядят просто абсурдно. Как может помочь и понять враг рода человеческого? Часто употребляемая на мемориалах и памятниках фраза «никто не забыт, ничто не забыто» звучит просто кощунственно. Восклицание человека «Ничего себе!» это пожелание себе чего-то лишиться. А при ответе на дежурный вопрос: «Как дела?», звучит дежурное: «Ничего» — отрицание себя как личности, своей деятельности, и своего дальнейшего существования.
 

Совсем недавно вошло в употребление слово-паразит «всё равно», это сокращённая интерпретация фразы из детской сказки: «Что воля, что неволя – всё равно!». Ребёнку с детства закладывается равенство между волей и неволей! Между чёрным и белым, добром и злом, истиной и ложью. Поговорка «Что не равно, то не равни» постепенно уходит из нашей речи.
 

Во многих словах произошла замена их смысла на совершенно противоположный. Вот только несколько примеров. Глагол «удалить» в нашей речи имеет значение убрать, уничтожить, сделать так, чтобы данного предмета не было. УДом в старорусском языке назывался мужской половой орган, и алили (вызывали кровотечение) его во время совершения обряда обрезания. Значение слова удаление – это обрезание и только. Производные от этого слова – удалой и удалец, по факту прооперированный орган и тот, кто этот обряд совершил, а у нас в детских сказках так называют сильных, смелых и находчивых героев.




П.П. ГАРЯЕВ. Код Бога. Смотрите ЗДЕСЬ




Русский язык. То, о чем мы не догадываемся…







Борьба с русским языком, так же, как и с самими русами, ведётся не первое столетие. Наши непримиримые враги хорошо знают, что делают и не жалеют зелёных фантиков для подкупа чиновников, помогающих им превращать нас в животных…


Мы живём в условиях 4-й Мировой войны, которая ведётся против человека на всех возможных направлениях: война экономическая, политическая, информационная, продуктовая, алкогольная, табачная, наркотическая, война в изобразительном искусстве (авангард, андеграунд, «Чёрный квадрат»), война в музыке (тяжёлый рок, металлика, попса), и, наконец, война с русским языком, о которой мало кто знает.


В условиях наступающего глобализма совершенно отчётливо видятся попытки Агасфера (дьявола, под которым понимается «мировое правительство», руководимое жрецами, выполняющими свои чисто теологические, религиозные инструкции, враждебные всем людям на Земле) зомбировать людей, особенно молодое поколение, превратив их в людей не понимающих, что такое хорошо и что такое плохо. Происходит то, что Достоевский называл «обрютированием», т.е. превращением людей в животных.


Все эти манипуляции с человеческим сознанием проходят сравнительно легко, так как мы абсолютно безграмотны в вопросах воздействия на нашу психику электронных средств массовой информации (телевидения, компьютера) и вообще электромагнитных средств на наш мозг. Разработчики такого рода технологий скрыты от людей. Что касается языка, вернее, попыток воздействовать на сознание людей через язык, то нашей Академии Наук и «Институту русского языка» такие мысли в голову не приходят, хотя, может быть, мы ошибаемся… Очень многое стало ясно, благодаря работам академиков П.П. Гаряева, А.В. Акимова, Г.И. Шипова, А.Д. Плешанова и др.


В 2008 году в Интернете появились интересные сведения израильских учёных, которые заслуживают самого пристального внимания. Учёные из университета г. Хайфы пишут: «Школьники, знающие русский язык, имеют больше шансов достичь успехов в образовании, чем те, которые не владеют языком Пушкина и Достоевского… Овладение навыками чтения и письма на русском языке в дошкольный период даёт ученикам значительные преимущества в овладении знаниями, — утверждает проф. Мила Шварц, — Как показали исследования, школьники, имеющие представления о грамматике русского языка, показывают более высокие результаты в учёбе по сравнению со сверстниками, владеющими только ивритом или другими языками. При этом одни лишь разговорные навыки такой форы не дают». Мила Шварц объясняет эту загадку исключительной лингвистической сложностью русского языка.


О связи языка и мышления хорошо сказал гениальный русский учёный А.А. Потебня (1835-1891): «В настоящее время мы с уверенностью можем сказать, что первенство народов индоевропейского племени среди других племён Земли, составляющее факт несомненный, основано на превосходстве строения языков этого племени и причина этого превосходства не может быть выяснена без должного исследования свойств их языков; хотя и необходимо признать, что ребёнок, говорящий на одном из индоевропейских языков, уже в силу этого одного является философом в сравнении с взрослым и умным человеком другого племени». Здесь Потебня говорит вообще о европейских языках.


Израильские учёные пошли дальше. В настоящее время многие из них склоняются к тому, что в основе всех индоевропейских языков лежит язык русский. Доказательства этого рассмотрены в книге О. Ф. Мирошниченко «Славянские Боги Олимпа», М., 2009.
Итак, мы можем констатировать связь языка и мышления. «Вся логика мышления вышла из языка», — писал выдающийся лингвист, почётный академик Санкт-Петербургского университета Д.Н. Овсянико-Куликовский. — Все логические категории первоначально были даны в качестве членов предложения».


Второй очень важный аспект языка, который необходимо отметить, учитывая связь языка и мышления, — это то, что можно через язык осуществлять контроль за сознанием (что было открыто в 90-х годах XX века). Именно язык контролирует и направляет наше сознание, мышление, а отчасти и работу всего организма, т.е. выполняет над ними управленческие функции.


Доказательства были приведены академиком П.П. Гаряевым в его работе «Волновой геном», где описаны многочисленные опыты. В некоторых из этих опытов брали совершенно мёртвые зёрна пшеницы и воздействовали на них обычной человеческой речью, пропущенной через микрофон и спектрограф, т.е. преобразованной в электромагнитные волны. Речь человека оказывала на растения совершенно невероятный, ни с чем не сравнимый эффект: 90% мёртвых зёрен пшеницы оживали! При этом результат поражал устойчивостью и повторяемостью. В другом опыте брали живые семена растения и воздействовали на них таким же путём преобразованной в электромагнитные волны речью, содержащей нецензурную брань с матом. При этом все подопытные семена погибали. Под микроскопом было видно, что у них порвались хромосомные нити и полопались мембраны, что было адекватно воздействию радиоактивного облучения интенсивностью порядка 40 тыс. рентген в час!
Таким образом, было подтверждено, что наша речь, слова и даже письменные тексты имеют ещё и электромагнитную, и торсионную природу.


Учёные, сравнив волновые характеристики ДНК растений и речи человека, установили, что они совпадают на 30%, а следовательно, оказывается, что в ДНК растений (и не только растений) заложены характеристики человеческой речи. Работа с лингвистами и математиками МГУ показала, что структура человеческой речи, книжного текста и структур последовательности ДНК, т.е. хромосом, математически близки. Это доказывает, что на организм человека можно воздействовать через язык. Факты эти были обнаружены относительно недавно, и их сразу попытались использовать в работах, ставящих целью изменение сознания человека, независимо от его воли.


Джон Колеман в своей известной книге «Комитет 300» утверждает, что Тавикстокский институт человеческих отношений, входящий в состав Суссекского университета и Калифорнийский научно-исследовательский Стэнфордский институт разрабатывают специальные тексты, слова, шутки, анекдоты, предназначенные для массового управления людьми, и прежде всего, молодёжью, путём изменения их сознание помимо их воли. В недрах этих организаций разработаны программы зомбирования людей, особенно наиболее уязвимой молодёжи, не выработавшей ещё навыков защиты.


Так, по свидетельству Колемана, существует программа под названием «Изменеиие облика человека». В кого же должен превратиться человек? В зверя? В идиота? Коллеман пишет, что необходимо обратить внимание на намеренно раздражающий, вызывающий язык тинейджеров, мерчендайзеров, ряда других групп людей. «Молодёжи и в голову не может придти, что все эти нетрадиционные ценности, к которым они стремятся, вырабатываются почтенным, пожилыми учёными в мозговых центрах Стэнфордского университета». Например: «Изменить любимому кофе — то же, что изменить любимому мужчине». А что такое неземное блаженство? Оказывается, всего лишь новая шоколадка!


Молодёжь учат: «Бери от жизни всё!» (ничего не давая взамен, заметим). В результате наша «умножадная» (!!!) молодёжь «обогатила» свою лексику такими перлами и, к сожалению, понятиями как: бой-френд, гей-клуб, бодипирсинг, ксивник, лейбл, пофигист, ништяк, хавальник, шопинг, татуаж, транссексуал, прикид и т.д. Эти слова и понятия, которых не было раньше, хлынули лавиной в незащищённые умы и души, превращая их в хранилище аморальных разлагающихся отбросов. При этом высокие понятия опошляют, принижают, «замещают». Например, в институтской студенческой среде экзамен по современному русскому языку называют «сря», а сам! наш язык («великий и могучий») аббревиатурой «ВиМ».


Всё это теперь известно, об этом много пишут, и все эти извращения в принципе можно было бы легко прекратить, т.к. у нас есть литературный язык с его строгими правилами и нормами. Но… не хотят и порою даже насаждают и принуждают к противному, насильно заменяя исходный основной корнеслов русского языка. С упоением занимается этим, например, пятая власть — телевидение.


Алфавит — это не просто перечень букв, которые отражают существующие в языке звуки. Это внутриприродный код, электромагнитная матрица которого на 30% является общей для людей, животных и растений. Это доказано трудами академиков П.П. Гаряева (1997 г.), Г.И. Шипова и А.Е. Акимова. То есть наша речь и письменные тексты имеют электромагнитную и торсионную природу. Буквы русского Алфавита (и латиницы тоже, т.к. она произошла от русского языка и 17 знаков у них общие) являются как бы физическими знаками (Пифагор, например, говорил, что буквы — это цифры), имеющими свою геометрию и свои математические формулы. Буква — это геометрия звука.


Как мы знаем, у нашего многострадального Алфавита произошли уже 2 реформы (при Петре I и в 1918 г.). Мы не застрахованы от попыток реформировать наш Алфавит в будущем. Так, за последние 8 лет (с 2000 г.) было уже 3 попытки сократить, урезать наш Алфавит (были поданы предложения в Думу). И сейчас Интернет заполнен сведениями о готовящейся реформе Алфавита. Так, некто А. Макеев и его единомышленники заявляют, что ими создан новый алфавит, симметрица, что наш Алфавит должен быть сокращён до 27 букв, т.е. должны быть изьяты 6 букв: е, я, ю, ё, ъ, ь, а также, что реформы в образовании должны начаться с Алфавита.


Мы помним, что в Кириллице было 43 буквы, при этом 19 гласных букв. Как утверждает физика («Энциклопедия юного филолога»), наши гласные — это энергетика, согласные же отбирают энергию, особенно взрывные. Чем больше гласных в языке, тем больше энергии у народа. Так вот, в результате всех реформ Алфавита было сокращено почти 50% гласных: из 19 — осталось 10, даже 9, потому что букву Ё не печатают в надежде на то, что через 2-3 поколения она уйдёт из языка, как многострадальные юсы, которые были очень важными буквами (юсы, юстиция, юстировать — однокоренные слова). Они передавали носовые звуки, вибрация которых была самой высокой и достигала высоких слоёв космоса.


Почему не ставят точки над Ё? На этот вопрос не отвечает никто, и всё продолжается. И это притом, что Сталин в разгар Сталинградской битвы в декабре 1942 г. издал специальный указ об обязательной постановке точек над буквой Ё. А в 1956 г. проф. С.Е. Крючков при очередной реформе орфографии отменил этот приказ. Почему важна постановка точек над буквой Ё? Буква Ё, седьмая буква Алфавита, является совершенно особой буквой. Она употребляется только под ударением и передаёт очень сильный звук, усиленный как бы в два раза. При этом буква Ё является символом земного человечества (все буквы имеют символические значения, но это отдельный разговор). Как стало совсем недавно, в 1997 г., после эпохальных работ академика Г.И. Шипова и А.Е. Акимова, когда были открыты торсионные поля, любая точка, линия, любой узор на платье искривляет линейное пространство и создаёт торсионный эффект (торсионные поля — носители информации). А в системе Пифагора точки знаменуют собой целые миры.


Русский человек мог воспринимать 43 буквы (и звука тоже). Это в два раза больше, чем европеец, у которого в Алфавите 24-27 букв. Это же симфонический оркестр по сравнению с квартетом или октетом! Но западным спецслужбам необходимо уменьшить умственные способности русских и сделать это скрытно. Кто бы мог подумать!


Итак, против нашего Алфавита развязана целая война.



В.А.Чудинов, доктор философских наук, председатель комиссии по истории культуры Древней Руси Совета по истории культуры при Президиуме РАН, специалист по славянской рунице, дешифровал славянское докирилловское слоговое письмо руницу и прочитал к настоящему времени две тысячи надписей. Он доказал наличие трех видов письменности у славянских народов – кириллицы, глаголицы и руницы. Наличие трех видов письменности у славянских народов, по его определению, явление безпрецендентное в истории культуры и показывает наличие у древних славян высочайшей культуры. Он обнаружил, что славянской руницей сделаны тайные надписи на многих рисунках немецких книг, поскольку славянский язык был древним языком в Европе.



Чудинов в беседе о русском языке. Смотрите ЗДЕСЬ







Вызывает интерес удивительное сходство между славянским языком (русским) и санскритом. Языковеды посчитали, что наибольших процент близких слов приходится именно на славянские языки, а уже затем, на другие европейские языки, входящие в одну семью прарусского языка. По мнении. д.и.н. Гусевой Н.Р. «предок» арийских языков санскрит продолжает в Индии играть роль «языка» индийской культуры. Его изучают в колледжах и многих школах, на нем издают книги, газеты и журналы. К нему восходят 60-80 % слов ряда современных языков Индии. Однако санскрит для индусов – мертвый язык, т.к. издавна запрещалось его изменять. Живой язык всегда развивается, тем более за 4000 лет он должен был заметно измениться в Индии, но этого не произошло, и не потому, что индусы не творческие люди, а потому что он не их родной язык.


Ученые Европы познакомились с санскритом в конце 18-го – начале 19-го века. В 1786 году основатель азиатского общества в Калькуте Уильям Джонс обратил внимание европейцев на этот древний язык и на его сходство с древними языками Европы. «Независимо от того, насколько древен санскрит, он обладает удивительной структурой, — отмечал Уильям Джонс, — он более совершенен, чем греческий язык, более богат, чем латинский, и более изыскан, чем каждый из них, и в то же время он носит столь близкое сходство с этими двумя языками, как в корнях глаголов, так и в грамматических формах, что оно вряд ли может быть случайностью; это сходство так велико, что ни один филолог, который занялся бы исследованием этих языков, не смог бы не поверить тому, что они произошли из общего источника, которого уже не существует»


Предметом особого интереса являются те слова, которые зарождались в древнейший период формирования семьи и рода. К их числу относится ряд сохранившихся терминов родства. Н.Р.Гусева в своей книге приводит следующие примеры:



Геноцид через уничтожение русского языка


Известный индийский ученый профессор санкритолог Дурга Прасад Шастри на научной конференции 1964 г. в Индии заметил, что русский язык и санскрит – это два языка в мире, которые более всего похожи друг на друга «удивляет то, — как он отмечает, — что в двух наших языках схожи структуры слова, стиль и синтаксис. Добавим еще большую схожесть правил грамматики – это вызывает, — по его словам, — глубокое любопытство у всех, кто знаком с языкознанием»


«Когда я был в Москве, — рассказывает сам Шастри, — в гостинице мне дали ключи от комнаты 234 и сказали: «двести тридцать четыре». В недоумении я не мог понять, стою ли я перед милой девушкой в Москве или нахожусь в Бенаресе или Удджайне в наш классический период где-то 2000 лет тому назад. На санскрите 234 будет «dwishata tridasha chatwari». Возможно ли где-нибудь большее сходство? Вряд ли найдется еще два различных языка, сохранивших древнее наследие – столь близкое произношение – до наших дней». С эпохи расставания славяно-ариев прошло около 4000 лет, а оба языка хранят в себе близкие и общие слова, возникшие в далекие времена, но легко воспринимаемые на слух в наше время, даже неспециалистами.


Принимая во внимание мнение известных ученых лингвистов-санскритологов, занимающихся вопросами сравнительной типологией языков, которые убеждены в том, что единственным праязыком, давшим начало другим европейским языкам может быть только один язык – санскрит. Мы полностью и всецело разделяем с ними эту смелую, но единственно логичную точку зрения. Более того, напрашивается вывод о том, что санскрит – это чисто русский язык. Новый санскрит, конечно отличается от того, который был 4000 лет тому назад.


В результате своих исследований профессор Чудинов приходит к выводу, что славянская письменность и, прежде всего, русская письменность существует, по крайней мере, несколько десятков тысяч лет. «Сейчас совершенно очевидно, — говорит Чудинов, — что наши предки в течение многих тысячелетий обладали традициями письма, весьма продуманного и по-своему совершенного — и это в то время, когда большинство европейских народов писать и читать не умели».





Живая Тема. АЗБУКА ПРЕДКОВ.



Существует версия, что первую Азбуку вручил человеку бог. Но зачем тогда древнему воину понадобился топорный алфавит? Исследователи полагают, первая письменность появилась у древних славян. Протославянский язык дал начало языкам большей части Европы. Существует предположение, что современная цивилизация произошла от древних славян.


Однако версия о славянских корнях прародителях человечества не дает покоя мировой закулисье. Какие силы не заинтересованы в честной истории?


Уникальные археологические находки в кемеровской области приводят к мысли, что некогда существовала развитая цивилизация, давшая начало славянским племенам и русскому языку.


Смотрите
ЗДЕСЬ







Современный Русский человек полагает, что говорит на Русском языке, но это заблуждение. Да, он понимает язык Толстого, Пушкина, но говорит и думает он на новоязыке. Знание людьми слов, употребляемых еще 100 лет назад в России, не означает сохранение чувства языка, мышления, ментальности. Вначале выбросили из алфавита буквы, лишили букв имен: АЗЪ, БУКИ, ВЕДИ, МЫСЛИТЕ, ГЛАГОЛЬ и т.д.
Потом по кирпичику заменялись и вводились новые слова и словечки, чуждые русскому языку.


Список русской исковерканной речи и слов можно продолжать очень долго, потому что социальные паразиты всех мастей работали и продолжают работать над этим неустанно, затирая и переписывая наше прошлое, пытаясь погрузить нас в вечный сон  неВЕДЕНИЯ НАШИХ ЗВЁЗДНЫХ КОРНЕЙ. Но сколько бы они не старались всё затереть и уничтожить,  им  это не удастся. Потому что для этого надо уничтожить все существующие языки с их русской основой и носителей этих языков, все геоглифы, артефакты, хранящиеся не только в музеях и их запасниках, но на дне океанов, морей и в ещё не открытых пещерах. Но и это не спасёт, ведь язык Русов заложен в нас на генетическом уровне,  и генетика эта сейчас уже начинает активно просыпаться и набирать обороты. Если каждый начнёт прислушиваться к тому, как он говорит и что произносит, то этот процесс пойдёт значительно быстрее.







ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ



Людмила Кравченко 24 апр 14, 15:20
+2 4

Весна – Лучшее Время Для Укрепления Печени

Весна – Лучшее Время Для Укрепления Печени

spring
 

Автор Чжэн Фучжун
Перевод с китайского Елены Буяновой

Весна. Снег тает, реки и ручьи освобождаются от ледяного панциря, возвращаются перелетные птицы, набухают почки, всюду ощущается пробуждение жизни. Силы жизни и роста возрождаются каждый год, дают новый импульс всему живому, и эта природная сила возрождения сильнее любых лекарств.

Важно использовать это время для оздоровления организма. Как писал поэт сунский эпохи: ”Весенние ручьи наполнили реку, и старый тяжелый корабль заскользил по водной глади как легкое перышко”.

С приходом весны у многих обостряются хронические заболевания. Почему это происходит? Причина в том, что весной в тело поступает много положительной янской энергии. Организм обладает такой особенностью: как только появляется дополнительная энергия, она тут же устремляется к очагам заболеваний и старается с ними разобраться.

Подобно тому, как хорошая хозяйка, увидев в доме беспорядок, тут же начинает с ним бороться. Эта дополнительная энергия прежде всего проявляется через деятельность печени.

Весной ци в печени особенно много, огонь в печени бушует особенно активно. По теории пяти элементов печень относится к элементу Дерево. И весной она, подобно дереву, наполняется соками и жизненными силами. В этот период человек особенно легко выходит из себя, раздражается.

Печень и желчный пузырь – парные органы. Огонь из печени выводится через канал желчного пузыря. Весной многие люди ощущают сухость во рту (желчь поднимается вверх), тянущие боли в плечах, мигрень, распирание и боль в области грудных желез и ребер, боль в области внешних сторон бедер и в области ягодиц.

Если посмотреть на схему каналов, становится понятно, что все эти неприятные ощущения концентрируются по ходу канала желчного пузыря. И вообще-то именно через канал желчного пузыря удобнее и успешнее всего выводить избытки ци печени.

Вчера один из посетителей моего блога, преподаватель, написал мне, что после того, как он понервничал с учениками, вечером, с 11 до 12 часов, то есть период наибольшей активности канала желчного пузыря, у него очень сильно ломило плечи. Боль концентрировалась в области прохождения канала тройного обогревателя.

Тогда он помассировал точки Тай Чун канала печени на стопе – не более минуты, и боль прошла, он заснул спокойно. Я похвалил своего читателя, сказал, что он воздействовал именно на корень, причину болевых ощущений.

Поиск причины недомогания, это и есть правильный способ овладения практикой китайской медицины. Такие советы невозможно вычитать из книг, но можно постоянно проверять действенность на собственном опыте.

Мы часто интуитивно понимаем, что следует сделать, но редко доверяем своим догадкам, думаем, что это случайность. И не пытаемся докопаться до сути. И в итоге чудо только касается нас своим крылом и исчезает бесследно.

Вы можете спросить: но ведь вы только что говорили, что огонь из печени легче всего вывести через канал желчного пузыря, почему же у того преподавателя боль ощущалась в области точек канала тройного обогревателя?

Хороший вопрос. Если вы вспомните полные названия канала желчного пузыря и канала тройного обогревателя, многое прояснится. Оба эти канала считаются каналами Шао Ян.

Фактически, это один энергетический канал, только в области плеч и рук он называется Шао Ян канал тройного обогревателя. А в области бедер и ягодиц – Шао Ян канал желчного пузыря.

Тем, кто после простукивания канала желчного пузыря испытывает головную боль, не может заснуть, советую простучать еще и точки канала тройного обогревателя. Это решит проблему.

Весной в печени много Огня. Ци печени постоянно стремится вырваться наружу. Поры кожи расширяются, поэтому в этот период легко попасть под воздействие Холода.

Всем известно, что весеннее тепло неверное, часто вновь возвращаются холода. Многие именно весной постоянно мучаются от кашля, особенно по ночам. Легкие относятся к элементу Металл, легкие способны контролировать Огонь в печени (Дерево), ведь Металл побеждает Дерево.

Но в этот период в печени так много энергии, что ее очень трудно обуздать. И возникает ситуация, когда «Дерево испепеляет Металл». В этот период вокруг легких формируется холодная оболочка, легким трудно выводить токсины, так как все силы тратятся на борьбу с Огнем печени, но и Огонь печени не может выводиться беспрепятственно.

И только кашель позволяет вывести из организма эти болезненные явления – внутренний Огонь и внешний Холод.

На днях мне позвонила знакомая, сказала, что заболел ее трехлетний ребенок – по ночам жар и кашель, в больнице поставили капельницу, но температура не спадает. Могу ли я что-нибудь посоветовать?

Я посоветовал перед сном сделать ребенку массаж «Воды небесной реки» — большим пальцем 500 раз погладить ручку ребенка по ходу канала перикарда от точки Лао Гун в центре ладони до точки Цюй Цзэ на внутреннем сгибе локтя.

На следующий день приятельница позвонила и сказала, что у ребенка прошел кашель и нормализовалась температура. Еще один знакомый пожаловался, что уже несколько дней по утрам мучается от кровотечения из носа.

Я посоветовал ему сделать гуаша по ходу канала перикарда – он только один раз проделал эту процедуру, и проблема разрешилась.

Казалось бы, болезни разные, а для их лечения я предлагаю воздействовать на один и тот же канал. Ход моих рассуждений следующий: наступила весна. Канал печени и канал перикарда – оба считаются каналами Цзюэ-Инь, то есть фактически частями одного канала – на руках – канала перикарда, на ногах – канала печени. Поэтому на застойные явления крови в канале печени можно воздействовать через канал перикарда.

Но ведь вы говорили, что ци печени выводится через канал желчного пузыря, — снова скажет кто-то. А теперь канал перикарда? На деле оба этих канала – канал желчного пузыря и канал перикарда являются каналами рассеивания ци печени. Через канал желчного пузыря выводится застойный ци, а через канал перикарда – застои крови, только в этом и разница.

Некоторые с приходом весны ощущают распирание в глазах, головные боли, головокружение и звон в ушах. Это признаки переизбытка Огня в печени, который не находит себе выхода.

Поэтому необходимо обеспечить проходимость каналов, по которым этот избыток может быть выведен наружу – простукивать канал желчного пузыря, канал тройного обогревателя, делать массаж (либо гуаша) по ходу канала перикарда.

Очень полезно сделать гуаша спины по ходу канала мочевого пузыря или использовать метод принудительного чихания (См. «Лучший доктор – ты сам», стр. 234-237) для того, чтобы рассеять проникший в организм Холод и таким образом помочь чудесным естественным силам удалить из организма ростки болезней.

В это время года у некоторых часто сводит судорогами ноги, у других расстраивается пищеварение, или мучит сонливость – все это признаки состояния, которое в китайской медицине определяется как «переполненность печени, слабость селезенки».

Печень – Дерево, селезенка – Земля, эти элемены взаимосвязаны. Когда в печени избыток ци, в канал печени поступает чрезмерно много ци и крови. Селезенка оказывается слаба относительно печени, а ведь селезенка отвечает за продвижение крови ко всем частям тела и органам.

Слабость селезенки проявляется недостаточным производством крови, недостаточно активным ее продвижением. Это и приводит к описанным выше симптомам. Полезно пропить готовые китайские лекарственные препараты Сяо Яо Вань (逍遥丸), Шэнь Лин Бай Шу Вань (参零白术丸), включить в рацион финики унаби, Шаньяо для оздоровления селезенки и увеличения прозводства крови. Если в селезенке будет достаточно крови, это восстановит баланс между печенью и селезенкой.

Все это я рассказал для того, чтобы заставить читателей задуматься. Человек – часть природы, и подчиняется законам природы. Изучая китайскую медицину, абсолютно необходимо это понимать.

В древности существовало такое изречение: «Если не усвоил учения о 12 энергетических каналах, что бы ты ни говорил, что бы ни делал, все будет неправильно. Если не понимаешь взаимодействие пяти элементов (Дерево, Огонь, Земля, Металл, Вода) и шести стихий природы (холод, жара, сухость, влажность, ветер, огонь), то это незнание не восполнит чтение тысяч книг».

http://tkm1.ru/spring/


Людмила Кравченко 11 апр 14, 07:05
+6 8

Обучение искусству живописи от С.Н. Лазарева

Обучение искусству живописи от С.Н. Лазарева

 

Недавно я рассказывал дочке о том, как написать натюрморт. Многие считают, что достаточно разложить предметы, встать напротив, начать писать то, что видишь, – и получится шедевр. Я объяснял дочке, что на холсте мы никогда не создадим то, что видим в реальности, потому что реальность трехмерна, а холст – двумерен. Создаем мы нечто другое, но похожее на то, что видим.

 

Таким образом, на холсте, хотим мы того или нет, но мы должны создавать свой мир, лишь похожий на тот, который мы видим. Если пытаться подражать реальному миру, то получится не картина, не натюрморт, а просто плохая раскрашенная фотография.

 

Итак, первое, что нужно понять: на холсте рождается свой мир, на холсте появляются совсем другие предметы, которые просто похожи на те, которые перед нами. Во-вторых, на холсте воссоздается не столько форма предметов, сколько их содержание, их суть.  Художник, который пишет натюрморт или портрет, пользуется формой только для того, чтобы передать суть, содержание того, что он видит. Если мы рисуем только форму, то получится фотография, причем мертвая, безжизненная.

 

Как передать суть вещей, которые мы изображаем на натюрморте? Нужно ощутить их прошлое, настоящее и будущее, а потом как бы сжать все это в одну точку. Нужно пощупать каждый предмет, понюхать его, повертеть в руках, рассмотреть со всех сторон, почувствовать его вес, материал, фактуру. Потом, множество раз переставляя предметы будущего натюрморта, нужно ощутить, как они взаимодействуют друг с другом.

 

После того как натюрморт составлен, нужно зайти с одной стороны, с другой, взглянуть на него с двух, трех, пяти точек. Затем посмотреть на него снизу, сверху, чтобы ощутить во времени и пространстве все то, что находится перед нами. А после того как мы с разных сторон и точек обзора осмотрели все эти предметы, ощутили их взаимосвязь, – теперь, глядя на натюрморт из одной точки, мы сможем на двумерном холсте создать то, что живет, дышит, движется…

 

Нужно понять, что художник, в первую очередь, пишет свои чувства, вызванные тем, что он видит, – а не то, что он видит. То, что он видит, может запечатлеть фотография, а вот те чувства, которые испытывает художник, никакая фотография не передаст. Конечно, можно сделать несколько десятков фотографий, которые в совокупности смогут частично передать чувства человека, но живопись в этом плане имеет гораздо большие возможности.

 

Для того чтобы объяснить, как писать натюрморт, я взял букет цветов и показал дочке, как нужно смотреть на него, а потом сделал 20 или 30 фотоснимков. После того как мы посмотрели на этот букет с разных точек обзора, с разных позиций, мы смогли почувствовать его по-другому. Мы ощутили его запах, ощутили его упругие стебли. Еще недавно этот букет находился в магазине, а спустя некоторое время эти цветы завянут, – но сейчас букет живет, сейчас он счастлив. Именно этот момент счастья мы и передаем, создавая натюрморт и помня о том, что это всего лишь мгновение, что оно – не бесконечно… На натюрморте мы описываем чувство счастья от того, что в этот момент цветок живет, и одновременно – понимание, что жизнь его кратковременна, – именно эта двойственность и дает возможность создать красивый натюрморт.

 

Наша жизнь – это искусство, а каждый из нас – художник, и к каждой ситуации, которую предлагает нам жизнь, можно относиться так же, как к натюрморту. Если мы хотим оценить и понять ситуацию, глядя на нее только с одной точки зрения, в этом случае мы можем потерпеть неудачу, ни в чем не сумев разобраться. Дело в том, что понимание формируется с помощью образа, а образ создается в результате многократных повторений различных ситуаций. Для того чтобы возник устойчивый образ, нужно где-то 50 повторений в разных проекциях.

 

Научитесь на любую жизненную ситуацию смотреть не с какой-то одной точки зрения, а с различных позиций, не только со своей собственной точки зрения, но и с точек зрения других людей, – тогда вы сможете понимать жизнь, разбираться в любой жизненной ситуации и станете гораздо добродушнее и счастливее.

 

С уважением, 
Автор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

http://lazarev.org/ru/author_blog/full_news/obuchenie_iskuss...


Людмила Кравченко 7 апр 14, 17:46
+3 0

Так и живём

Так и живём. У одних: вместо реальности - подлая ложь. У других: на месте головы - кастрюля

 

Сначала я "плакаль".
Потом решил сделать перепост.
Всё, как представляется, слишком запущенно - мозгов нет вообще...
Итак, перпост с одного из ресурсов (все авторские "!!!" сохранены):
"Мой коллега приехал из Японии - прожил там последние 3 года.
Как хобби - ходил, устраивал опросы населения.
В итоге - его грусти не было предела.
За 3 года он опросил более 10‘000 молодых японцев от 16 до 25 лет. (Кто не знает, для социологических опросов - количество более 5-ти тысяч - уже, в принципе, много).
А, самое обидное, что они мотивировали свои знания - только! фильмами!!!
1) Более 80% опрошенных сказали, что на Хиросиму и Нагасаки атомные бомбы скинул СССР, а американцы доблестно помогали бедным японцам.
2) 70% сказали, что победили во Вьетнаме (Рэмбо же там герой - в фильмах - всех побеждал).
3) 37% опрошенных ответили, что на Кубе - все деньги правительство получает от наркомафии (конечно, "Плохие парни-2").
4) 100% опрошенных сказали, что первый спутник запустили американцы, они же первыми вышли в космос (фильм "Армагедон").
5) 43% сказали, что в России - плохая армия, ведь в фильмах "вашу крепость взрывают" ("Крепость" - мы так поняли - это "Кремль", а фильмы - это "Миссия невыполнима", последняя, и "Крепкий орешек").
6) 27% людей ответили, что самые умные - американцы.
7) 100% ответили, что вторую мировую выиграли американцы, "потеряв целых 50! тысяч!! человек, а СССР - совсем чуть-чуть потерял, он, ведь, только в последние месяцы в войне участвовать начал".
100% опрошеных также считают, что Ливии и Египту реально стало лучше из-за революций, ведь "США обещали им принести свободу слова - и они принесли, значит, всем хорошо".

Ещё и ещё раз обращаю внимание уважаемых читателей на мой уже сравнительно давний материал "На Западе утверждают: "С тылу вермахту нанес удар ССCР", а потом "Советы бомбили Хиросиму".
К сожалению, душевная болезнь Запада прогрессирует, вырождаясь в паранойю, шизофрению.
Дальше - "падучая", эпилепсия, со всеми вытекающими...

Это уже не смешно, а более, чем грустно. Особенно, после "казуса Украины".
Вот они - носители "новой исторической правды" с Майдана:

26148_600

 


Людмила Кравченко 13 мар 14, 09:08
+2 0

Тибетский взгляд на воспитание детей

Тибетский взгляд на воспитание детей.

 



- Никаких унижений и телесных наказаний. Единственная причина, по которой бьют детей – они не могут дать сдачи.

- Первый период до 5 лет. С ребенком нужно обращаться "как с царем". Запрещать ничего нельзя, только отвлекать. Если он делает что-то опасное, то сделать испуганное лицо и издать испуганный возглас. Ребенок такой язык понимает прекрасно. В это время закладываются активность, любознательность, интерес к жизни. Ребенок еще неспособен выстраивать длинные логические цепочки. Например, он разбил дорогую вазу. Он не понимает, что для покупки такой вазы нужно много работать, заработать денег. Наказание он воспримет как подавление с позиции силы. Вы научите его не бить вазы, а подчиняться тому, кто сильнее. Оно Вам надо?

- Второй период с 5 до 10. В это время с ребенком нужно обращаться «как с рабом». Ставить перед ним задачи и требовать их выполнения. Можно наказывать за невыполнение (но не физически). В это время активно развивается интеллект. Ребенок должен научиться прогнозировать реакцию людей на его поступки, вызывать положительное отношение к себе и избегать проявления отрицательного. В это время не бойтесь нагружать ребенка знаниями.

- Третий период с 10 до 15. Как воспитывать ребенка в этот период? Как с ним обращаться? Как с равным. Не на равных, а именно «как с равным», так как Вы все равно имеете больше опыта и знаний. Советуйтесь с ним по всем важным вопросам, предоставляйте и поощряйте самостоятельность. Свою волю навязывайте в «бархатных перчатках» в процессе обсуждения, подсказками, советами. Если Вам что-то не нравится, то акцентируйте его внимание на негативных последствиях, избегая прямых запретов. В это время формируется самостоятельность и независимость мышления.

- Последний период с 15 лет. Относитесь к нему с уважением. Воспитывать ребенка уже поздно, и Вам остается только пожинать плоды своих трудов.

Какие же последствия может вызвать несоблюдение этих правил?

- Если подавлять ребенка до 5 лет, то Вы подавите его жизненную активность, интерес к жизни, интеллект. Приучите его бездумно и привычно подчиняться грубой силе. Сделаете из него легкую жертву для всякого рода негодяев.

- Если Вы будете продолжать сюсюкать после 5, то ребенок вырастет инфантильным, неспособным к труду и вообще к духовным усилиям.

- Если Вы будете опекать ребенка как маленького после 10, то он вырастет неуверенным, будет зависимым от более самостоятельных друзей, которые не всегда могут оказывать нужное влияние.

- Если Вы не будете уважать ребенка после 15, то он Вам этого не простит и уйдет навсегда при первой возможности.
Автор:

Людмила Кравченко 28 фев 14, 08:22
+4 3

Как в китайских школах борются с близорукостью и неправильной осанкой

Как в китайских школах борются с близорукостью и неправильной осанкой

 
 
Известно, что около 80% процентов азиатов страдают от близорукости. В одной из китайской школ запустили экспериментальный проект, который должен предотвратить развитие близорукости и неправильной осанки с самого детства.        
    • китай, школа, дети, здоровье, зрение, осанка
    • китай, школа, дети, здоровье, зрение, осанка
    • китай, школа, дети, здоровье, зрение, осанка
 
    • китай, школа, дети, здоровье, зрение, осанка
    • китай, школа, дети, здоровье, зрение, осанка
    • китай, школа, дети, здоровье, зрение, осанка
 
  • китай, школа, дети, здоровье, зрение, осанка
  • китай, школа, дети, здоровье, зрение, осанка
  • китай, школа, дети, здоровье, зрение, осанка
     
Источник: www.laughtv.tv

Людмила Кравченко 26 фев 14, 14:59
+7 0

Гиперслух

Гиперслух как особенность организма. Заблуждение докторов и родителей

 

Огромной ошибкой будет считать, что гиперслух - это фантастическая способность слышать звуки, которые не слышат другие люди (к сожалению, именно так иногда объясняют родителям врачи особенность их ребенка). Это неправда. На самом деле, человек с гиперслухом обостренно, более болезненно слышит звуки, на которые остальные люди не обращают внимание. Но он не слышит, ни звуков потустороннего мира, ни чужих мыслей, как иногда представляется слишком впечатлительным взрослым. Эти звуки самые обычные и повседневные, их слышат абсолютно все и не придают им значения.

 

Основная проблема человека с гиперслухом - это не сильные, громкие звуки, хотя и они тоже. А именно зацикленность на некоторых звуках, часто очень тихих, и невозможность никак от них отвязаться, как бы отключить от них слух, что зачастую легко получается с громкими звуками. Это болезненное ощущение очень ранит человека. И именно тихие, навязчивые звуки, повторяющиеся в одно и тоже время (как например, звук электрической зубной щетки или электробритвы) или длительные (как например, тихо включенный телевизор на кухне) доставляют больше всего неудобств ребенку с гиперслухом.

 

Есть доктора, которые рекомендуют круглосуточно одевать на ребенка наушники, глушащие все звуки вокруг. Но на самом деле, это дорога в никуда, в еще большее усиление болезненного отношения со звуками. Чем больше все звуки заглушать, тем более обостренным будет становится слух, тем более болезненной будет реакция на малейший шорох.

 

обостренный слух

 

Ребенок с обостренным гиперслухом ни в коем случае не должен быть огражден от внешнего мира, нет нужды говорить с ним только шепотом или полностью исключить все возможные звуки. Это все равно, что запретить любителю живописи наслаждаться картинами великих художников, а гурману - пробовать вкусную еду. Звук для человека с гиперслухом - это настоящий источник наслаждения. И ребенку с гиперслухом очень полезно слушать ласковый голос мамы, красивую, классическую музыку, шум города за окном, трель сверчка или пенье соловья.

 

Задача родных просто оградить ребенка от слишком громких звуков, а также цикличных, повторяющихся. Не стоит окружать его одними тихими звуками, шептаться по углам и не пускать общаться с другими детьми, потому что они галдят. В доме должна быть создана особенная экология звуков, но никак не звуковой вакуум. Неплохо было бы, чтобы ребенок сам рассказал, какие конкретно звуки ему не нравятся (и не удивляйтесь его ответам), а постарайтесь изолировать его от них. В тоже время можно разнообразить звуковую картину для такого ребенка, ведь в детстве можно научить очень тонко чувствовать звуки мира и по-настоящему наслаждаться ими.

 

Гиперслух - это особенное отношение человека со звуками, которые его окружают. У ребенка и у взрослого человека, обладающего обостренным слухом, ухо является очень чувствительной, можно сказать эрогенной зоной. Это поистине дар божий, а не проклятие. И на самом деле у ребенка с гиперслухом большое будущее, если знать, как с ним взаимодействовать. А вот настоящей болезнью (и самым крайним ее проявляем - аутизмом) он становится тогда, когда через ухо в глубоком детстве, а может быть еще во внутриутробном периоде, ребенок получает сильнейшую травму.

 

Гиперслух или слишком чувствительный слух - это особенность людей со звуковым вектором и любящим родителям просто необходимо не только знать, что это такое, а понимать эту особенность, чувствовать ее, как свою собственную. Только в таком случае получится не навредить, а помочь ребенку развиться в счастливого человека. Поистине потрясающе рассказывает о звуковом векторе талантливый человек, автор системно-векторной психологии, Юрий Бурлан. Именно благодаря нему я разобралась в своем гиперслухе и избавилась от болезненных ощущений.

 

http://100k.net.ua/vse-stati/98-zdorove/277-gipersluh-kakogo...

 

 


Людмила Кравченко 20 фев 14, 08:51
+4 0

Что должны дать ребенку родители

Что должны дать ребенку родители?

Что должны дать ребенку родители

Снова поднимаем извечный повод для споров, задаем вопрос об обязанностях родителей перед своими чадами. Итак, что должны дать своему ребенку родители?

Можно ответить общими фразами: любовь, крышу над головой, здоровое питание, заботу о здоровье, безопасность, образование, способность свободно самовыражаться, общаться и многое другое…

Все же, это довольно расплывчатые понятия. Согласитесь, для каждой отдельной семьи даже понятие полезного питания для ребенка отличается очень сильно. Так, многие совершенно уверенно говорят о том, что шоколад полезен для детского здоровья. Аргументируют это большой радостью у ребенка от сладенького. Другие, напротив, при этом слове многозначительно вздыхают и приводят различную информацию о составе современного шоколада, который значительно отличается от «советского».

Понятие крыши над головой, опять же, очень относительно. Многие считают, что «раз есть зайка, будет и лужайка», рожают несколько детей и живут на съемной квартире. Это, ведь тоже, крыша над головой. Другие, строго утверждают, что прежде чем в семье появится ребенок, необходимо иметь отдельную хорошую жилплощадь, с отдельной комнатой для детей, а лучше для каждого ребенка.

Подход к здоровью у каждого родителя свой. Кто-то проводит эксперименты из любопытства и дает ребенку до года пробовать «апельсинку». Затем «экспериментатор» гордо заявляет всем, что ребенок абсолютно здоров, ведь его не «высыпало». Другие старательно утепляют свое дорогое дитятко, стараются минимизировать контакты с больными, избегать сквозняков. А кто-то ведет ребенка в сад с уверенностью, что там малыш сможет выработать иммунитет, переболев всеми возможными для своего возраста болезнями.

О любви говорить еще сложнее. Для кого-то это нежные вечера, когда после дневной суеты, родители читают ребенку книжку на ночь. Для кого-то это совместные прогулки, время за творческими поделками. А кто-то считает, что любовь к ребенку - дать ему как можно больше возможностей в этой жизни: будь то множество «развивалок», квартира впрок, занятия с репетитором, престижная школа, поездки за границу.

Эти противоположные мнения я привела для того, чтобы стало понятно, что в вопросе действительных обязанностей родителей нет четких правил: столько-то метров, такой-то рацион, вот эти занятия, отдых там-то. Каждый родитель делит свою долю любви на внешние и внутренние проявления своей заботы о ребенке.

Пожалуй, ответить на этот достаточно спорный вопрос можно, если пойти от обратного. То есть, разобраться, что априори хорошо для самого ребенка. Попробуем поразмышлять о детском счастье и успехах ребенка в будущей взрослой жизни.

Одна моя родственница, человек с несколькими высшими образованиями, хорошей работой, собственной квартирой, машиной, регулярно отдыхающая с семьей на комфортных курортах за границей, одним словом, человек, добившийся успеха по современным меркам качества жизни, однажды сказала, что не верит в «счастливых поваров».

Мы беседовали как раз на тему появления еще одного ребенка в семье. К моему большому удивлению, она сказала, что второго ребенка им будет сложно потянуть. Здесь стоит уточнить, что первого она родила в 32, на момент разговора родственнице 36 лет. И причина вовсе не в возрасте, воспоминаниях о бессонных ночах, проблемах со здоровьем, а только в финансовой стороне. Ведь им потребуется дополнительная жилплощадь, расходы на дорогие занятия и репетиторов. Так как, по ее мнению, родители обязаны все это дать своему ребенку.

В ответ на это мнение, я вспомнила рассказ своей однокурсницы. Сейчас она работает главным бухгалтером в достаточно крупной фирме, плюс имеет дополнительную подработку по специальности. У нее есть две младшие сестры-близняшки. Несмотря на поразительное внешнее сходство, одинаковый возраст и обладание одними и теми же благами, обучаясь в одном классе и посещая одинаковые мероприятия, девочки учились поразительно по-разному.

Одной из сестер-близнецов учеба категорически не давалась. Она не была глупа, но училась на 3-4. В итоге более «умная» сестра поступила в ВУЗ на медицинский факультет, а вторая «неудачница» отправилась обучаться на повара-кондитера в профессиональное училище. И так ей стало это мастерство в радость, что она очень быстро все схватывала, тренировалась дома, готовила и выпекала, интересовалась книгами и последними тенденциями в своем «кухонном» деле, что успехи ее стали очевидны всем - преподавателям, родным, друзьям и знакомым. Понятно, что учебу она закончила за пару лет, ведь это не высшее учебное заведение, как у ее сестры. Устроилась в организацию, которая занимается как изготовлением тортов на индивидуальное торжество, так и массовые мероприятия - для ресторанов и кафе.

Однокурсница утверждает, что сестра «троечница» имеет зарплату на любимой работе, эквивалентную ее оплате как главному бухгалтеру. Плюс занимается самостоятельными проектами на дому: изготавливает торты-шедевры на заказ, продает их через интернет и знакомых, уже приобретенных со временем постоянных клиентов. Ну а что же сестра-отличница? Она отучилась шесть или семь лет в ВУЗе, где ей было настолько непросто, что она даже сомневалась в правильности своего выбора. Окончив институт, и не имея опыта работы, ей пришлось работать на окладе в пять тысяч рублей, плюс ночные дежурства, подмены и прочее.

Кто, по-вашему, имеет больший жизненный успех по современным меркам? Кто всегда сможет подработать, например, находясь в декретном отпуске?

Вернемся к словам родственницы, которая не верит в счастливых поваров. Она говорит, что ребенок должен быть развитым, знать языки, разбираться в живописи, литературе, то есть быть интересным и интеллектуальным человеком. Иными словами, в ребенка нужно вкладывать силы и финансовые средства.

Значит, конкретный успех ребенка-троечника скорее стоит рассматривать под призмой «родители недодали, недосмотрели, не подсказали, недолюбили, не вложили»? Вот если бы таскали и занимались… Кто знает, что тогда было бы… Действительно, есть семьи где все дети, независимо от немного разных изначальных данных, получили хорошие специальности и счастливы в этом. А есть люди сломленные, которые явно пошли не по своему

 

пути.

Размышляя над этой жизненной историей, для себя я сделала вывод, что счастье будущего взрослого очень сложно просчитать заранее.

Есть ученые, высокооплачиваемые специалисты, которых откровенно тошнит от своей работы, но они никогда не признаются в этом, даже себе. И это не назовешь счастьем, хотя по современным меркам успеха все атрибуты такого человека: карьера, недвижимость, оплата труда и прочее - соответствуют норме.

Значит, счастье и успех человека скорее зависят от удачно подобранной сферы деятельности, в которой ему комфортно, и потому он обязательно себя проявит, сможет реализоваться и быть успешным. И дело тут совсем не в громком названии профессии.

А какие жизненные примеры, подтверждающие или опровергающие это, имеете вы в своем личном опыте, жизни знакомых?

Автор статьи: Александра Лукашина


Людмила Кравченко 20 фев 14, 08:35
+4 0

Ирина Хакамада


Людмила Кравченко 9 фев 14, 08:29
+2 2

Чтение романов меняет мозг

Чтение романов меняет мозг

 

 

 

 

Школьники читают <a href=книги в библиотеке, архивное фото" />

 

Ученые уже давно доказали, что чтение стимулирует самые разные участки головного мозга. К примеру, в ходе исследования 2006 года участники эксперимента должны были прочесть слова «духи» и «кофе», после чего у них активировались те участки головного мозга, которые отвечают за обоняние. В то время как авторы прошлых исследований сосредотачивали свое внимание на изучении мозговой активности непосредственно в момент чтения, новое исследование было призвано доказать, что воздействие чтения не ограничивается лишь поверхностным впечатлением. Оно может надолго менять человеческий мозг.

Новое исследование ученых из университета Эмори направлено на изучение того, как меняются структура и работа мозга в процессе чтения романа. В течение 19 дней ученые проводили функциональную магнитно-резонансную томографию головного мозга 21 студенту университета Эмори. В первые пять дней ученые проводили первичные исследования особенностей функций и структуры головного мозга студентов. В течение последующих девяти дней участники эксперимента должны были вечером прочитывать по 30 страниц романа Роберта Харриса (Robert Harris) «Помпеи», а затем отвечать на вопросы теста, чтобы подтвердить, что они прочитали нужное количество страниц. На следующее утро они проходили очередное исследование на томографе. После завершения чтения романа участники эксперимента проходили исследования на томографе в течение еще пяти дней.

Прошлые исследования взаимосвязи чтения и структуры мозга были призваны изучить особенности мозговой активности в момент чтения: участникам экспериментов предлагалось прочесть короткие рассказы, в процессе чего ученые следили за деятельностью мозга при помощи томографа. Между тем, авторы нового исследования поставили перед собой цель изучить вероятность долгосрочного воздействия чтения на головной мозг. 

Результаты томографий показали, что после прочтения указанных отрывков текста в левой височной доле, которая отвечает за восприятие речи, отмечалось повышение числа межнейрональных связей. Повышение числа межнейрональных связей в других участках головного мозга может свидетельствовать о том, что читатели переживают опыт «телесной семантизации», когда в процессе обдумывания того или иного действия конфигурация межнейрональных связей начинает повторять их конфигурацию в момент совершения этого действия. К примеру, мысли о плавании могут приводить к образованию тех же межнейрональных связей, что и сам физический процесс плавания.

«Нейронные изменения, которые, как мы выяснили, ассоциируются с физическими ощущениями и движением, доказывают, что чтение романа может переместить вас в тело его главного героя, — говорит Грегори Бернс (Gregory Berns), ведущий автор исследования. — Мы уже знаем, что хорошие книги способны заставить вас почувствовать себя в чужой шкуре в буквальном смысле. Теперь мы видим, что изменения происходят и на биологическом уровне». 

Изменения сохранялись в течение пяти дней после окончания чтения романа, а это доказывает, что чтение способно оказывать долгосрочное воздействие на мозг человека. Ученые пишут, что пока они не знают, сколько могут сохраняться эффекты этого воздействия, но при этом результаты их эксперимента ясно указывают на то, что чтение может оказывать длительное влияние на человеческий мозг посредством стимуляции тех участков, которые отвечают за восприятие, а также эффектов телесной семантизации.

 

Оригинал публикации: Reading a Novel Changes Your Brain


Людмила Кравченко 15 янв 14, 09:08
+4 0

Воспитание мальчиков и девочек

Воспитание мальчиков и девочек. В чем разница?

    Недавно слышала такое мнение на тему воспитание мальчиков и девочек: хвалить и отмечать заслуги мальчика и девочки нужно по-разному.

    Как правильно воспитывать мальчика.

особенности воспитания мальчика

особенности воспитания мальчика

Воспитание мальчиковдолжно быть таким – хвалите только за какие-то конкретные заслуги и достижения. Прикрутил гвоздь, сделал поделку, помог папе с ремонтом – получи похвалу, награду, всеобщее поощрение. Для мальчика, будущего мужчины, важно то, что он чего-то достиг. И заслуженная похвала ведет к правильному развитию личности, побуждает к действию. Как и положено настоящему мужчине. Это не значит, что ему не нужны ласковые слова. Просто они должны быть за дело!

    Как правильно воспитать девочку.

Воспитание девочки

Воспитание девочки


Людмила Кравченко 15 окт 13, 17:58
+3 0

Влияние окружения

Влияние окружения

 Вспомните,  было  ли в вашей жизни желание начать все сначала: новую карьеру, новые отношения, открыть бизнес, уехать в другую страну? Делились ли вы своими планами и желаниями с  друзьями, семьей, родителями?

 Встретили вы поддержку в своем желании изменить свою жизнь или критику, осуждение? Как влияние вашего окружения отразилось на этом желании?

 Все эти вопросы имеют одну цель: окружение, в котором живет человек, имеет огромное воздействие на его мировоззрение, его способности ставить и реализовывать цели, добиваться успехов, быть счастливым и удовлетворенным своей жизнью.

 Люди из близкого круга могут создать своей любовью, пониманием, поддержкой ту стартовую площадку, с которой человек пойдет по жизни, веря в себя и в свои возможности. Эта поддержка всегда будет  дополнительной силой, помогающей  человеку изменить свою жизнь и жизни поддерживающих его людей к лучшему.

 

  К сожалению, так бывает далеко не всегда. Очень часто, люди, среди которых  человек вырос и  живет, тянут его вниз, не давая выйти за рамки своей  среды, круга, и возможностей, которые есть в этой среде.

Какие люди есть в вашем окружении?

  Мы живем в определенной социальной среде. Наше ближайшее окружение  - это члены нашей семьи, родители, ближайшие родственники, с которыми мы встречаемся на семейных торжествах и праздниках; это – наши близкие друзья и наши хорошие знакомые, которым мы доверяем, с которыми советуемся, делимся планами и мечтами начать новую жизнь; это –наши коллеги и сотрудники, соседи и пр. Если смотреть еще шире, то  это население нашего микрорайона (который может  быть «престижным», «элитным» или наоборот), нашего города, поселка.

  Абсолютно все эти люди – и близкие, и совершенно незнакомые, но с которыми мы каждый день встречаемся на улице, они все являются нашим окружением, которое в той или иной степени влияет на нас и на наши решения.

 Это окружение может либо  поддерживать  наш личностный рост, развитие, создавать и поддерживать мотивацию к достижению целей, либо наоборот: сдерживать наши порывы  изменить свою жизнь, высмеивать и критиковать наши стремления вырваться из этого социального окружения, начать более качественную во всех отношениях жизнь, другими словами демотивировать и даже препятствовать осуществлению наших планов и мечтаний.

«Помощь» близких людей

  К сожалению, бывает так, что самые близкие люди не только не поддерживают  нас в стремлении изменить свою жизнь, но  наоборот – вносят в нее дисгармонию, не верят в нас, не видят смысла в наших желания жить по-другому, считая, что их   привычный образ жизни является единственно правильным, если чего-то в жизни нет – значит, этого и не надо, надо довольствоваться тем, что тебе дают работодатели, например и пр.

  Безусловно, они делают  это неосознанно,   не со зла (хотя, бывает по-разному), искренне полагая, что уберегают нас от ошибок и разочарований. Или просто боятся неизвестности, которую несут любые изменения, предпочитая не очень счастливую и благополучную, но привычную и  понятную действительность.

  Наши родители могут совершенно искренне полагать, что их детям нет смысла стремиться к чему-то большему,  чего достигли они сами, поэтому навязывают выбор профессии, устраивают  детей на работу, не спрашивая их, хотят ли они работать именно  здесь или нет.

 Они руководствуются своими  жизненными стратегиями и способами  достижения целей, поговоркой про синицу в руке и пр.

  Уровень их успешности и достижений может быть разный, однако они считают, что именно их образ жизни – проверенный, давший определенные результаты, а значит, самый лучший и для их детей.

  Бывает и наоборот,  люди стремятся через своих детей реализовать свои амбиции, чтобы их дети достигли того, чего они достигнуть не смогли в свое время. Они «учитывают» свои собственные ошибки, и считают, что именно их дети должны их исправить. Или, что они хоть и не очень успешные в чем-то, но, в силу своего возраста и опыта, знают, как надо делать  и жить правильно. Поэтому, их дети должны жить так, как их родители считают правильным.

   Вот и выходит, что  неудачливые в браке мамы  критикуют  избранников своих дочерей за то, что они зарабатывают не так много, или работают не на престижной работе. Свекрови, подавляющие и критикующие  всю  жизнь своих собственных мужей и сыновей, ненавидят невесток,  чувствуя, что их сыновьям в своей семье уютнее  и лучше, чем  в родительской.

  Отцы, которые потерпели фиаско в своих начинаниях  в творчестве или в бизнесе,  «оберегают» своих детей от повторения их ошибок, программируя их на неудачи в этих сферах деятельности. Амбициозные и властные отцы заставляют детей поступать в вузы на престижные специальности, к которым их сыновья или дочери не имеют никакого интереса, а иногда и способностей.

  Жены заставляют работать мужей на неинтересной работе, на которой прилично платят. Мужья считают, что жены должны сидеть дома и заниматься хозяйством,  потому что в их кругу так принято.

Чьей жизнью вы живете?

  Если в вашей жизни есть нечто похожее, то задумайтесь: а свою ли жизнь вы действительно живете? Кто выбрал  для вас  профессию, работу? А может,  на вас повлияло более широкое  окружение, и вы постеснялись поступать в менее престижный вуз, в который вам на самом деле хотелось бы поступить, только потому, что ваши сверстники, друзья, знакомые этого бы не поняли?

  Возможно, наоборот, вы мечтали заниматься бизнесом, творчеством, переехать жить в другой город или страну, но ваше окружение вас от этого удержало, рисуя страшные картины будущего и разочарований, которые вас могут на этом пути ожидать?

  Как бы ни было на самом деле, человек всегда может принять решение  изменить свою жизнь. Иногда надо пойти на риск. Разочарования и неудачи тоже будут. Но, по крайней мере, стоит начать жить своей жизнью, а не той, которую для вас кто-то выбрал, пусть даже из самых благих намерений.

  Конечно, взрослый человек, как правило, связан обязательствами и перед семьей, и, возможно, перед другими людьми: партнерами, клиентами. И не стоит сжигать мосты, иногда работа, пусть даже нелюбимая, дает достаточную материальную базу для жизни. Но это не значит, что вы должны на ней работать всю жизнь.

 Всегда можно найти способ совместить то, что вам на самом деле интересно и нужно для вас лично, с вашими обязательствами.

   Если вы в 18 лет не имели возможности объяснить родителям, чего вы хотите на самом деле, боясь их ослушаться или обидеть, то, когда вам 30 или больше, не стоит находить оправдания своим неудачам тем, что  за вас сделал в свое время выбор кто-то. Возможность изменить свою жизнь можно найти в любом возрасте.

  Если вы воспитываете детей и  считаете, что вы вправе определять, как им дальше жить, кем быть  и что делать, то подумайте, действительно ли ваши  личные  жизненные результаты настолько значительны и сделали вас и вашу семью счастливыми, что вы однозначно можете навязывать свои рецепты счастья и жизненного успеха своим детям.  Задумайтесь,  почему на самом деле вы хотите, чтобы они жили выбранной вами, а не ими самими жизнью, и что это им принесет в будущем.


Людмила Кравченко 14 сен 13, 12:32
+9 0

Обучающие и развивающие игры для маленьких детей

Обучающие и развивающие игры для маленьких детей

Все дети любят играть, но любая, даже самая простая игра - это не просто развлечение, а важная составляющая детского развития. Ведь игра помогает малышам развиваться физически, социально и интеллектуально. Но особое место в детском развитии занимают специальные обучающие и развивающие игры.

Как игрушки и игры помогают в обучении детей

Активные игры развивают детскую координацию и двигательные навыки. Социальные игры помогают повысить уверенность в себе, научиться хорошим манерам, уважению, положительному отношению к другим людям, выражению своих эмоций и командной работе. А интеллектуальные, обучающие и развивающие игры дают возможность детям находить интересные концепции и придумывать новые идеи. Читать далее...


Людмила Кравченко 11 июн 13, 16:19
+5 0

ЕГЭ-2013: пёрлы из сочинений

ЕГЭ-2013: пёрлы из сочинений

 

 

 

1957690

 

Есть такой мужик, Сергей Шмидт. Он – доцент кафедры мировой истории и международных отношений Иркутского государственного университета. В этом году он проверял работы ЕГЭ-2013 по истории. У себя он опубликовал перлы из работ школьников.

 

Для начала надо пояснить, что на экзамене были не только тесты. Задания уровня сложности “С” предполагали описательные ответы. Так что это перлы школьников именно из этих ответов.  

 

1957700

 

Десятка про Ивана Грозного (ЕГЭ-история, 2013 год).

 

«Иван Грозный стоял на самой низкой ступени человеческого развития».

 

«Среди опричников Иван Грозный имел авторитет. Остальные относились к нему, как к психу».

 

«Иван Грозный не позволял народу вести девиантный образ жизни».

 

«При Иване Грозном на Болотной площади рубили головы, а не орали, что попало».

 

«Сталин мог бы выиграть Ливонскую войну. Иван Грозный все-таки был не Сталин».

 

«Иван Грозный любил духовность, что не мешало ему поджаривать новгородцев на кострищах».

 

«При Иване Грозном никого не спас бы и философский пароход».

 

«Иван IV с детства не любил людей, из-за чего случались массовые казни».

 

«Лучшие умы отрубил палач Скуратов»

 

1957704

 

Десятка про Николая I и его эпоху (ЕГЭ-история, 2013 год).

 

«При Николае I общество превратилось в стадо».

 

«Николай просто хотел навести порядок в головах поданных».

 

«Крестьянам тоже хотелось взбунтоваться против Николая I, но декабристы не взяли их на Сенатскую площадь. После этого крестьяне возненавидели всех».

 

«Декабристов ждала гостеприимная Сибирь».

 

«Декабристы виновны в том, что из-за них закрутили гайки.

 

«Чаадаев это умственный деятель времен реакции Николая I».

 

«Мыслящим людям все время чего-то хочется. А властям не всегда хватает для мыслящих людей, ведь самим надо».

 

«Московский университет это единственное место при Николае I, где можно было нести, что угодно, не опасаясь, что тебе закуют рот кандалами».

 

«Все, кто не хотел быть серой лошадью, поступали в Московский университет, ведь там преподавал сам Чаадаев».

 

«Когда общественная жизнь подавляется, есть только два утешения – водка или философия Гегеля».

 

1957715

 

Десятка про советскую и постсоветскую историю (ЕГЭ-история, 2013 год).

 

«После гражданской войны продотряды осели в городах».

 

«Началось выкулачивание крестьян».

 

«Крестьяне переселялись в город потому, что оттуда людей отправляли в Гулаг, то есть постоянно освобождались рабочие места, даже хорошо оплачиваемые».

 

«Крестьяне ленились работать в колхозах. На заводах их можно было заставить хоть что-то делать».

 

«Колхозницы бежали в город, поскольку там было больше здоровых мужчин».

 

«Хрущев подавил восстание рабов в Новочеркасске».

 

«Страну завалили кукурузой, а есть было нечего».

 

«Бабушка мне часто говорит, что Егора Гайдара за его «терапию» самого надо было пытать шоком».

 

«В 1990-е началась политика денежного террора».

 

«Гайдар перевел Россию на рыночные рельсы. А Ельцин, между прочим, на них обещал лечь, но не лег. Распродал все иностранным вкладчикам. Гайдару, кстати, не так много досталось

 

1957719

 

Пятерка про Брежнева (ЕГЭ-история, 2013 год).

 

«У Брежнева были большие брови и странно поставленная речь. Он был выдающимся и удивительным человеком, его поступки послужили на благо России и по-этому мы все его любим и знаем как пухленького и большебрового мужичка. Он направлял свою деятельность в разных направлениях. Я бы пожал руку такому выдающемуся человеку как Брежнев».

 

«При Брежневе была убита вера в авторитет сельского хозяйства».
««Пражская весна» это мятеж в чехословацком корпусе в 1918 году».

 

«В 1979 году началась холодная война с Афганистаном».

 

«Брежнев стремился разоружить так называемые братские социалистические страны, чтобы они не нанесли ему удар в спину».

 

1957723

 

Еще шесть шедевров (ЕГЭ по истории, 2013-й год).

 

«Османская империя в те времена находилась в стороне от наркотрафика».

 

«В Крымской войне проявилась военно-патриотическая отсталость России».

 

«Политика царя вызывала голод и бешенство населения».

 

«Пока крестьянин в общине, его не тянет изменять мир».

 

«Подневольные крестьяне работали больше и не имели соцпакета».

 

«Помещики устраивали облавы на крестьян, потом к этому присоединились большевистские комиссары».

 

«Совершались безнаказанные удары власти по населению, наложение на рабочих мзды…».

 

 

 

Топ-10 о женщинах в истории

 

“Княгиня Ольга до замужества с князем Игорем носила имя Прекрасная”.

 

“Княгиня Ольга была хитрой, мудрой и святой”.

 

“Елизавета Петровна считалась первой красавицей среди своих подруг”.

 

“Елизавета сама повела Преображенский полк на штурм дворца, который охраняли солдаты Анны Иоанновны. Когда надо было бежать, ей мешало платье. Пара солдат подняли ее и несли на плечах до конца”.

 

“Победить в войне и открыть университет, ну разве это не показатель качества правления, особенно женщины, которой по определению управлять сложно”.

 

“Елизавета Петровна вытащила Кулибина из нищеты, в которой он спивался”.

 

“Из разных уголков страны шли люди за образованием в основанный Елизаветой Московский университет”.

 

“Я думаю, что если бы Елизавета Петровна поменьше слушала бы своих мужиков, она стала бы такой же великой, как Екатерина II”.

 

“Несмотря на свою ответственность в делах государства, Елизавета вела праздный образ жизни, из-за чего и умерла”.

 

“Об этом просили императрицу крестьяне-закрепощенцы”.

 

 pravda-tv.ru


Людмила Кравченко 9 июн 13, 16:00
+15 9

Нужно ли переучивать левшу

Нужно ли переучивать левшу?

Нужно ли переучивать левшу?

Если вы левша или знаете кого-нибудь из них, вы замечали, что левшам приходится приспосаб­ливаться к жизни в этом мире, поскольку мы жи­вем в правостороннем мире.

96 процентов людей праворукие, и, естествен­но, все вещи — от дверных ручек, замков, отвер­ток, автомобилей, музыкальных инструментов и машин до таких мелочей, как пуговицы на нашей одежде — предназначены для праворуких людей. Но тем не менее большинство леворуких людей, кажется, живут довольно хорошо. И конечно, есть примеры левшей, которые добивались в жиз­ни очень многого. Например, Леонардо да Винчи и Микеланджело, двое из величайших гениев ми­ра, были левшами.

В то время как некоторые родители расстраи­ваются, если их дети — левши, большинство ме­дицинских авторитетов считают, что благоразум­нее ничего не исправлять. Лучшее развитие левой руки — это не дефект человека, поэтому ребенка не надо бранить или наказывать и не надо делать никаких усилий, чтобы стараться превратить его в праворукого. Таково мнение авторитетов.

Итак, что же делает большинство людей праворукими?

Долгое время думали, что мы праворукие из-за таких вещей, как тренировка, традиции, и как результат — большинство людей праворукие. По­этому считалось, что у левши что-то не в поряд­ке, потому что они не могут делать вещи так, как делают другие. Сегодня считается, что большин­ство людей праворукие, потому что мозг боль­шинства людей функционирует в определенном направлении. Одна половина мозга доминирует над другой половиной. Левое полушарие мозга контролирует функции правой половины тела, а правое полушарие мозга контролирует функции левой половины тела. И у большинства людей ле­вое полушарие мозга господствует, поэтому пра­вая половина их тела более искусна и лучше раз­вита. Наша правая рука работает лучше, чем ле­вая рука.

Почему не стоит переучивать ребёнка-левшу?

Почему не стоит переучивать ребёнка-левшу

Приходилось ли вам наблюдать, как ваш ребёнок, перекладывает ложку из правой руки в левую? Или когда малыш тянется за игрушкой, хватает её левой ручкой? Наверное, вы не раз думали над тем, нужно ли переучивать ребёнка, или оставить всё как есть.

Многие родители ошибочно считают, что левшество – это чуть ли не дурная привычка, которую можно искоренить у ребёнка жёсткими мерами, а дальше всё пойдёт, как надо. Но в том-то и дело, что это не привычка, не результат ошибок педагога и не болезнь.

Левшество – это один из вариантов нормального развития организма и чаще всего зависит от врождённых генетических особенностей этого организма, а точнее – от особенностей строения мозга ребёнка.

Психологи установили, что у детей правшество и левшество в основном формируется к четырём годам, а до этого возраста предпочтение руки может быть неустойчивым. Для выявления ведущей руки психологи используют специальные тесты. Родители и педагоги могут отнести ребёнка к левшам или правшам, наблюдая за ним изо дня в день: какой рукой ребёнок обычно берёт мелкие предметы, какой машет на прощание, какой рисует, бросает мячик и т.д.

Посмотрите, как относится ребёнок к тому, что вы доброжелательно и с улыбкой перекладываете ложку из левой ручки в правую. Если вы видите, что ребёнку это неприятно, что он пытается переложить ложку снова в левую руку, начинает капризничать, то это сигнал вам, что вы нарушаете естественный ход развития организма и рискуете причинить ему непоправимый вред.

Если у левши иначе устроен мозг, то значит и мышление, и вся психика у него несколько отличаются от обычного типа. Действительно, доказано, что леворукие дети обычно более ранимы, эмоциональны, подвижны, вспыльчивы, гневливы и тревожны. Они часто хуже привыкают к смене обстановки, впервые попадая в детский сад или школу.

Леворукие дети обычно значительно тоньше чувствуют цвет и форму предмета, видят отличия между предметами даже тогда, когда праворукие считают их абсолютно одинаковыми, т.е. более индивидуализируют окружающий мир. Именно поэтому леворуких детей очень много в школах для художественно одарённых.

При обучении леворукие дети более ориентируются на чувственные ощущения, а не на речь, поэтому для лучшего понимания материала им требуется опора на рисунок или какое-то наглядное пособие. Для левшей обычно трудна работа в больших группах в строгих

 

условиях. Их стихия – индивидуальная работа, важна собственная инициатива и интуиция.

Как вы думаете, много ли левшей среди выдающихся людей?

Да, много! Леворукими были: Пабло Пикассо, Гай Юлий Цезарь, Леонардо да Винчи и Микеланджело, Бетховен и Чарли Чаплин. А леворукий Эрне Рубик придумал кубик, которым до сих пор увлекаются во многих странах мира.

Может, и ваш ребенок один из одаренных детей? Зачем идти наперекор природе и переучивать, только для того, чтобы он был таким, как все? Природа умна, знайте: ваш ребенок обладает такими уникальными задатками, которых нет у многих других и которые являются сильными сторонами его личности. Любите своего ребенка таким, какой он есть.

Статью подготовила учитель прогимназии д/c "ЛУЧиК" на Остоженке

Васюкова Юлия Васильевна.


Людмила Кравченко 7 июн 13, 17:42
+8 3

Как развить воображение ребёнка

Как развить воображение ребенка? Этим вопросом задаются практически все педагоги,  работающие с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.Детское воображение.

Хотя иногда детское воображение настолько  удивляет взрослых, что  нам кажется, развивать уже ничего и не надо. 

Ребенок  легко может  представить себя в любом образе. Но иногда некоторым   детям  трудно работать со своим  воображением, и тогда педагог развивает его. И на помощь приходит игра.

Развивать воображение детей, используя простые игры.

Сегодня я расскажу об игре, которую узнала во время своей  стажировки в морском образовательном  центре «Seacamp» (Сикемп, Флорида, США).  Ее использовал в  своих занятиях с детьми инструктор Алекс Кендрик.  Официального названия у игры не было, поэтому я ее назвала «В-ж-ж-ж!». Правила игры очень просты.

 Развиваем воображение, держа в руках  воображаемый предмет — начало игры.

 Участники стоят в кругу. Ведущий, тоже стоящий в кругу, предлагает каждому из игроков вооб­разить, что в руках у него находится какой-то предмет.  Воображаемый предмет имеет вес и размер. Ведущий просит участников ощутить вес своего предмета (тяжелый или легкий) и его размер (большой или маленький).

Затем ведущий говорит, что сейчас все по очереди будут передавать или бросать свой предмет соседу справа (или слева). Воспроизводя звук летящего предмета (В-ж-ж-ж), ведущий бросает свой предмет одному из сво­их соседей (либо справа, либо слева). Он в свою очередь, поймав переданный ему предмет, с тем же самым звуком (В-ж-ж-), бросает свой предмет своему соседу и так далее воображаемый пред­мет передается по кругу из рук в руки.

 Каждый участник, поймав предмет — маленький или  тяжелый, может предать дальше большой или легкий, то есть придать воображаемому предмету другой вес и размер в сравнении с тем, что он получил.

Первое правило – как защититься от брошенного воображаемого предмета.

Когда воображаемый предмет возвращается вновь к ведущему, он знакомит участников с новым правилом: защита от брошенного предмета. Если участник не хочет ловить «летящий» к нему предмет, он ставит заслон, подняв две руки на уровне лица ладонями от себя, и произносит слово «нет». И тогда воображаемый предмет «отскакивает» от выставленных вперед рук, и тот кто его «бросил», отправляет предмет в другую сторону.

Второе правило – изменение траектории полета  брошенного воображаемого предмета.

И еще одно правило: любой игрок в любой момент может бросить воображаемый предмет через круг (стояще­му напротив человеку). Для этого необходимо произнести слово — «тебе», назвать имя и указать рукой на человека, который должен поймать этот предмет. Тот в свою очередь, может передать воображаемый предмет соседу налево или направо, и дальше по кругу.

Игра проводится до тех пор, пока у участников есть энтузиазм. В конце игры ведущий со зву­ком «В-ж-ж-ж» осторожно кладет воображаемый предмет на середину круга — игра окончена.

«Ручеёк»


Людмила Кравченко 1 июн 13, 16:23
+4 1

Зачем учить детей музыке

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ftPU_nva2vU#!


Людмила Кравченко 7 май 13, 11:52
+7 3

Как предотвратить лукавое вторжение в семью

Как предотвратить лукавое вторжение в семью

Памятка родителям

Что делать, если в образовательном учреждении, которое посещает Ваш ребенок, проводится анкетирование с целью сбор данных, содержащих семейную тайну или тайну личной жизни членов семьи.

 Просьба, как можно шире распространить этот материал среди ваших друзей, родственников, знакомых родителей и учителей.

 По сообщениям родителей в некоторых школах России проводится анкетирование школьников (якобы с целью предотвращения насилия в семье). Распространяемые анкеты содержат вопросы, относящиеся к семейной тайне или тайне личной жизни членов семьи.

Подобные действия являются незаконными. По существу - это нарушение конституционных прав личности ребенка и членов его семьи. Ведь часть первая статьи 24 Конституции Российской Федерации гласит: «Сбор, хранение, использование и распространение информации о частной жизни лица без его согласия не допускаются».

Подобное анкетирование может послужить механизмом ювенальной технологии, направленным на инициирование в отношении родителей исков по отобранию детей из семьи и инициирование уголовных дел, например, по статье 156 Уголовного Кодекса РФ - ненадлежащее воспитание ребенка, связанное с жестоким обращением, либо по статье 117 Уголовного Кодекса РФ - истязание (физическое и психологическое), а также постановка семей на учет в базу неблагополучных семей.

Для защиты от подобных действий администраций образовательных учреждений, используя опыт некоторых родительских объединений (в частности, НП «Родительский комитет»; Симбирского родительского комитета, родительских общественных организаций Санкт-Петербурга), рекомендуем вам действовать следующим образом.

1. Необходимо поговорить с детьми. С учетом того, что дети могли не сообщать вам об анкете, расспросите их, не было ли у них в школе подобного мероприятия и запретите без вашего разрешения и просмотра заполнять любые анкеты. Разъясните им, что сбор информации незаконен, может использоваться во вред ребенку и его семье, а также объясните, что ребенок имеет право на отказ от передачи информации о частной жизни семьи и ему необходимо согласовывать подобные мероприятия с родителями.

2. Если вы узнали о том, что в образовательном учреждении, которое посещает ваш ребенок, проводится анкетирование с целью сбора данных, касающихся личной жизни вашей семьи, то порядок действия такой.

2.1. Если в вашем городе (районе) существуют действующие официально зарегистрированные родительские организации, обратитесь к ним с просьбой, чтобы они помогли решить вопрос путем обращения от своего имени в администрацию образовательного учреждения и, при необходимости, в иные инстанции. В этом случае ваше имя и имя вашего ребенка не будет фигурировать в обращениях организаций. Организациям достаточно сослаться на имеющуюся у них информацию относительно ситуации в данном образовательном учреждении, в конкретном классе. Будет хорошо, если вы сможете представить в родительскую организацию бланк распространяемой анкеты.

2.2. Если в вашем городе (районе) отсутствуют действующие официально зарегистрированные родительские организации и если вы готовы защищать права вашей семьи с открытым забралом, то вы можете сделать следующее.

2.2.1. Написать на имя директора образовательного учреждения, заявление, примерное содержание которого приведено в приложении 1. Заявление можно вручить лично под роспись на его копии или направить по почте заказным письмом с уведомлением (можно - с описью о вложениях). К заявлению желательно приложить образец распространяемой анкеты. При этом будет очень хорошо, если вы сумеете найти единомышленников среди родителей и таких заявлений будет много: это может ускорить решение вопроса о прекращении анкетирования.


2.2.2. В случае, если анкетирование будет продолжаться, надо написать обращение в районное (городское) Управление образования. Если вы полны решимости покончить с незаконным анкетированием в школе, то следует направить копию обращения в районную (городскую) прокуратуру. Содержание обращения приведено в приложении 2. Направить это обращение нужно заказным письмом с уведомлением (можно - с описью о вложениях), приложив, по возможности, бланк распространяемой анкеты и копию заявления, ранее направленного в адрес директора образовательного учреждения.


Как показывает опыт родительских организаций, этих мер оказывается достаточно и до судебного разбирательства дело не доходит.


Людмила Кравченко 9 апр 13, 11:33
+17 5
Темы с 1 по 50 | всего: 76